英语教学中的教师角色定位徐函蓓.docxVIP

基础教育课程改革后的教师角色发展与转变 ——英语教学中的教师角色定位 广东省深圳市华富小学徐菌落 关键词：教学模式变革、教学策略变革、多元化教师角色、教师自我定位、多 元评价者、引导者、交流者、合作者、参与者 教师角色转变的内因与外因 传统的教师角色在人们心目中是园丁、春蚕、蜡烛、是人类灵魂的工程师、 是知识的传授者。在学生们的眼里，是权威、是偶像，甚至是无所不知的圣人。 教师的自我定位也是知识的源泉，学生的榜样。然而，随着时代的发展，社会的 进步，特别是在信息多元化的今天，教师的角色有了巨大的转变。 1社会关系和学生角色的变化带来教师角色的转变。 首先，教师不再是知识的唯一来源，学生可以通过多渠道获取信息与知识, 因而教师不再有主导课堂的“霸权”。其次，学生也不再是单纯的知识容器，教 师的教学行为逐渐演变成为与学生共同研究、分享互动的过程。另外，和谐社会 呼唤平等自由的师生关系，教师不再是让人敬畏的“先生、领导、裁判、绝对权 威”，师生之间是互相尊重，共同发展的学习“共同体”。 2教学模式与策略的变革带来教师角色转变。 语言是人类智慧的结晶，传授语言的英语教师，应该是智慧的传播者。然而, 应试教育下的英语教学，主要是以讲授课本知识为中心，以反复操练语法、句型、 词汇为主要目的。英语教师成了升学率压力下的“教学工具”。教师的创造性和 自主性都受到考试成绩这一衡量标准的压抑。学生成天与题海打交道，根本感受 不到语言的美好与机智，甚至会适得其反的产生厌学情绪。 改革后的英语课程，着力于培养学生语言综合运用的能力，其中包括情感态 度、文化意识、学习策略等；培养学生分析和解决问题的能力；交流与合作的能 力；搜索处理信息的能力；获取新知识的能力；鼓励学生积极参与，善于探究, 勤于动口，让学习英语真正成为一种乐趣。教学策略的变革带来教师角色的转 变。以交际为中心的语言学习过程中，教师组织交际活动，并帮助学生积极参与 小组活动，以此激发学生学习的兴趣。教师创设真实的情景，鼓励合作交流和动 口实践，并参与到学生学习的各个环节中去。是学生的引导者、交流者、合作者 和参与者。 3新的价值观与自我定位带来教师角色的转变。 教师是一个专业性很强的职业，必须时时学习，终身学习，才能与时俱进。 英语是一门有生命力的语言，是人们之间交流的媒介，只有在交流中才能体现其 价值。作为英语教师，更应该以学促教，通过坚持不懈的终身学习，来使自己的 课堂保持旺盛的生命力和新鲜感。因此，英语教师更应该把自身专业的持续发展 和学生的持续发展结合起来，只有这样才能胜任创造者、评价者、促进者、实践 者等多元化的教师角色。 新课程改革后的英语教师应该如何定位自身的角色呢？ 英语教师的中心工作是语言教学，摆好自己在教学中的位置，是定位教师角 色的关键。以下是笔者在外语教学中的对自身角色的一些感悟与体会。 童心未泯一一共同学习的伙伴。 伙伴在英语中称“partner”。由课堂主角转变为“partner,教师需要转变心 态。每天面对天真活泼、懵懵懂懂的青少年，保持一颗童心是非常重要的。这样 可以拉近与学生的距离，从心理上亲近他们，更清楚他们需要什么，做到因材施 教。旺盛的求知欲、敏感好奇的心不仅仅是儿童的专利，对于新时代的教师，这 也是必备的素质之一。与学生一起学习英语谚语、歌曲，欣赏英语电影和动漫画, 共同探讨一些时事和流行趋势，有利于不断丰富和更新自已的知识诸备。尤为重 要的是，要想学生勇于开口，就必须自己时时把英语挂在嘴边。克服成年人害羞 和藏拙的心理，抓住身边一切机会，向学生展示英语，同时鞭策自己不断提高英 语水平。另外，从给学生纠错的过程中体会乐趣。不出错的唯一方法就是不开口, 因此，老师不要怕学生犯错，要允许学生犯错。把学生当成呀呀学语的幼儿，你 会发现他们的错误都是那么的真实可爱。 想说就说一一课堂交际的主持人 在传统教学中，教师是演员，学生是观众。演员只需要按剧本表演台词，观 众则是被动的观看，演员与观众缺乏互动与交流。在实施素质教育的今天，学生 的综合语言运用能力是教学的关键，师生的交流与对话是英语教学的重点。课堂 以学生为中心，是学生展示交流的舞台。这要求教师改变过去的习惯，把课堂还 给学生，多给学生机会进行听说的练习。让学生想说就说，培养起积极自信的学 习态度。教师是各种语言活动的设计和组织者，就好像一个机智主持人，不断地 对学生的交际活动进行启发、引导，让对话交流更深入、更自由。学生一旦出现 错误，教师也不应该立刻打断，而应该在学生讲完后，才予以指正。 寓教于乐一一学习兴趣的先导 学生的学习与成长，智力因素与非智力因素都发挥着重要的作用。兴趣作为 这两者中介媒质，往往又扮演着极其重要的角色。它是学生学习和成长的动力系 统。因此教师作为兴趣的引导者，必须深入研究