名师公开课《田忌赛马》课堂实录.docxVIP

名师公开课《田忌赛马》课堂实录 导入教师：同学们准备好了吗学生：准…备…好…了教师：不要拖着讲话。学生：准备好了！（教师ppt出示本单元人文素养及语文素养目标）教师：本单元的终极目标是什么？学生…（表达各自的看法）教师：你们总是在猜。现在也在猜何老师在想什么？再读一遍目标。学生：终极目标是加深对课文理解。教师：达到这个终极目标，我们需要经过一个艰难的过程，什么过程？学生：了解人物的思维过程。教师：一个词，你第一次接触的一个词。学生：思维。教师：都说人心隔肚皮，你知道我现在在想什么吗？学生…教师：了解人的思维很难。导入环节，教师直接明确指向本单元的双线目标，并引导学生了解到思维的不可捉摸性及重要性，只有了解了思维才能更好的深入课文人物，了解文章内容。?讲授一、介绍三个人物教师：五百多字的文，从人开始。（ppt出示孙膑、田忌、齐威王三人资料）教师：田忌创造了一个成语“围魏救赵”，什么意思？学生...（解释不上来）教师（提示）：围、魏、救、赵，我做了很大提示了，懂的历史可以说得很好，不懂的懂这四个字就够了。（边说边打手势，将一个词断成四个字）学生：围了魏国救了赵国。教师：掌声给他。教师点到为止，没有做更详细的延伸。但在课堂结束前，用一个思维问题，加深学生对“围魏救赵”一词的理解，前后遥相呼应，教学设计完整。?二、联系三人，说说“田忌赛马”的故事教师：同学们举起手，他说到一个人我们就出一个手指头，至少说到三个人。学生A：...教师：满分十分，给他几分？学生B：6分，因为他有的地方没说清楚。教师：你来。说实话，你比较善良，如果我是他的任课老师，可能及格都给不到。有些重要的部分，都用“那个”带过，我要听的就是“那个”，你会说吧。学生B：这个故事说的是齐威王、田忌、孙膑在那里赛马...教师：天呐，你连及格都拿不到。因为孙膑当时是没资格参加王公贵族们的赛马的，他只是一个门客，只能是观看。你愿意再说一次吗？学生B：在这个故事里面，田忌和齐威王赛马，孙膑一直在旁边看着...教师：我不好跟你给分，你说得太复杂了。学生C：这个故事可以分成起因、经过、结果。起因是田忌和齐威王赛马，经过是孙膑给田忌出主意，结果是田忌赢了赛马。教师：这是一种版本，一个很奇特的组合，看似很有条理，但是最精彩的部分还是错过了。学生B呢，说到了精彩的部分，但是说的极其混乱。学生A呢，提示到了有精彩的部分，但就是不告诉我。看来我们还必须深入学习。在学生提到“田忌、齐威王、孙膑赛马”时，教师立刻指出这样表达是错误的，因为孙膑当时并没有资格和这两位王公贵族一起赛马。这一是说明老师对课文人物关系有着很明确的把握，在对错问题上绝不含糊；二是老师确实有在认真听学生的回答，并能够及时给出反馈。新手教师常常在课堂教学中注意力集中在自己的教学进程，而不能真正关注到学生，这点是需要好好学习和注意的。三、“田忌赛马”故事的主角，究竟是谁学生A：故事的主角是孙膑。教师：确定吗？读一遍标题。学生A：《田忌赛马》。（全班笑）教师：所以你们要深入思考，这是思维课。主角是谁？学生B：田忌。因为标题就是这么写的。教师：可是这本书出自《史记 吴起列传》。这书就是为他写的，田忌在这个故事中就是一个配角。学生C：孙膑。因为虽然标题是《田忌赛马》，但是孙膑在后面为他出主意。教师：孙膑确实是故事的主角，他隐藏的很深，为了证明这些，探索人物的思想过程，我们先去看看比赛实况。四、读课文第二段? ? ?田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。教师：假如各位就在现场，请猜测比赛的结果。学生A：田忌会赢，因为有孙膑帮他出主意。教师：那是因为你看了课文。如果你不知道课文，请猜测结果。学生B：在不知情的情况下，我觉得齐威王会赢。因为齐威王是王，他的马肯定是比武将要厉害的。教师：太好了，你是我这节课的依靠，你的思维是最靠谱的。学生C：平局。因为他们的马脚力都是上中下三等。教师：我很欣赏你。在我刚刚明确表示认可那位女生后，你还能说出不一样的答案，但是你这个理由非常靠谱。学生D：我觉得田忌赢，因为田忌是武将，他经常是驰骋沙场的。教师：很好，掌声鼓励。你们的思维现在才开始打开，咱们的课堂现在才算正式开始。教师：现在我们不猜测了，因为你们都读过课文，没有意义。猜测主要是为了让你们打开思路。现在我们直接来看看比赛结果。比赛经过? ? ??第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先。田忌输了。? ? ??第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。? ? ??第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。? ? ??比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。教师：你现在就是大臣，在比赛现场，看完这三局比赛，你会说什么？请发表观