北师大版2020五年级下册语文全册配套教案设计.docxVIP

第九单元 破除迷信 活见鬼 教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信， 教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵” 教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。 2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。 教学课时：1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 激情引趣揭示课题 你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？ 今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题） 你是怎样理解课题的？ 齐读课题。 凭借方法读通课文 教师巡视相机指导。 检查学习效果。 相机指导生字读音。 教师根据学生复述的情况即席点拨。 同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文 学生读书. 小组合作。 （1） 把课文读通。 （2） 谈谈你读课文后的感受。 学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。 学生根据现代文复述故事 反复诵读其义自见 两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？ 引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句 你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？ 学生反复品读。 小组讨论， 全班交流。 学生回答 尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 回顾课文师生漫谈 1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。 师生共同动笔写体会。 师生交流。 布置作业课后延伸 1、背诵课文。 2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。   第九单元 破除迷信 西门豹治邺 教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。　　　　 教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。 教学准备：生字卡片，小黑板或投影片。 教学课时：2课时 第1课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导言板书课题 今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。　　板书课题：西门豹 “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 看了课题你想知道些什么？ 过渡语：　　　　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ 齐读课题 看课题质疑 自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？ 主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。 默读课文 划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 再读课文 第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段 按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 分段朗读课文 第2课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。 思考：　 从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？ 西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？ 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。 指名读第一段 （找老大爷问怎么回事） （①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来