蒙娜丽莎之约教学设计.pdfVIP

《蒙娜丽莎之约》教学设计 激趣导入 , 检查预习 师 : 美妙的乐曲让人陶醉 , 杰出的画作令人百看不厌 , 有这样一幅画 , 画面中人 物那稍纵即逝 , 难以觉察的微笑 ,500 年来一直吸引着人们探寻的目光。 1963 年, 这 幅画远赴重洋 , 在美国的大都会博物馆展出 , 作者王克难先生有幸看到这幅画 , 并用 生动而细腻的笔触 , 把自己看到的 , 感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章 , 共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿 , 感受作者那细腻的笔触。 ( 师板书课题 , 读课题。 ) 师 : 同学们已经预习了这篇文章 , 这篇文章里的几个字音 , 容易读错 , 老师摘录 了出来 ,( 多媒体出示 ) 谁来读 ? ( 生读 : 肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。 ) 点评 : 文中虽然没有生字 , 但“悄、捉摸、颊”这几个字 , 学生在朗读中容易出 现错误 , 教师有必要强调。 明确学习任务 师 : 下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容 , 编者老 师给同学们提出了学习建议 , 你们读读连接语中的内容 , 看一看提出了哪些学习要求 ? 生 : 阅读课文 , 说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力 ?再把课文中具 体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来 , 对照插图多读几遍。要求进行学习。 ( 多媒体出 示自学要求 ) 生 :( 读) “默读课文, 想一想 , 从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力 ? 画出相关的语句 , 并在书上写下自己的感受。” ( 学生自学 ) 点评 : 紧扣文前连接语中的问题 , 引导学生整体理解课文 , 感受画作的魅力。给 学生留下了较为充足的时间 , 读、悟、批注 , 充分放手让学生自学。 感受魅力 , 领悟写法 师 : 分享是快乐的 , 我们来分享你们的学习成果。 生: “我无论如何都不会想到 , 有朝一日 , 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我 猜想今天来…赴约 ?的人一定很多 , 但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句 写出了这幅画的魅力。 师 : 你很善于发现 , 这几句话没有直接介绍画作 , 而是通过描写参观的人多衬托 出画作的魅力 , 这样的描写方式我们称之为—— 生 : 侧面描写。 师 : 还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力 ? 生: “我们在纽约大都会博物馆前排着队 , 队伍像一条长龙 , 大家都在静静地等 着。”这是个比喻句 , 把参观队伍比作长龙 , 从前来参观的人之多 , 场面之盛大可以 看出画作具有魅力。 师 : 你对语言有着较强的感悟能力 ! 生: “她, 就是诞生于达 ?芬奇笔下 , 永远面带微笑的…蒙娜丽莎 ?! ”我从“诞 生”这个词可以看出来 , 只有人出生或国家成立才能说诞生 , 而《蒙娜丽莎》是一幅 肖像, 也用了“诞生” , 所以我觉得画作很有魅力。 ? 师 : 你抓住关键的词体会 , 值得学习 ! 生: “听说美法两国多次交涉 , 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来