公式法解一元二次方程的教学设计及反思.docxVIP

PAGE PAGE # / 4 公式法解一元二次方程的教学设计及反思 寿县涧沟初级中学：胡德云 一、学情分析： 本节是在学生已经掌握了配方法解一元二次方程的基础上， 从问题入手，推导求根公式，并能用公式法解简单系数的一元二次方程。 二、教学目标： 、使学生熟练地应用求根公式解一元二次方程。 、使学生经历探索求根公式的过程，培养学生抽象思维能力。 、在探索和应用求根公式中，使学生进一步认识特殊与一般的关系，渗 透辩证唯物广义观点。 三 、 教学方法 ：指导探究发现法 四、教学过程： 一、复习旧知，提出问题 导入新课 1、用配方法解下列方程： (1) x 2+15=10x (2)3x 2-12x+9=0 2、用配方解一元二次方程的步骤是什么？ 3、通过作业及练习深刻地体会到由配方法求方程的解有时计算起来很 麻烦，每求一个一元二次方程的解，都要实施配方的步骤，进行较复杂的计 算，这必然给方程的解的正确求出带来困难能否研究出一种更好的方法，迅 速求得一元二次方程的实数根呢？ 二、探索求根公式 能否用配方法将一般形式的一元二次方程 ax2+bx+c = 0（a丰0）转化呢？ 教师引导学生回顾用配方法解数字系数的一元二次方程的过程，让学生 分组讨论交流，达成共识： 用配方法求一元二次方程 ax2+bx + c = 0 （a#0）的根 （一）一元二次方程a2+bx+c= 0 （a#0）的根是由一元二次方程的系数 a、b、 c 确定的。 （二）在解一元二次方程时，可先把方程化为一般形式，然后在 b2-4ac0 的前提下，把 a、 b、 c 的值代入求根公式中，可求得方程的两个根。过程在 此略。 思考：当 b2- 4ac0 时，方程有实数根吗？ 三、讲解例题 例、解下列方程： ① 2x2+x-6 = 0 ; ② x2+4x = 2 ; ③ 5x2- 4x- 12 = 0 ； ④ 4x2+4x+10 = 1 - 8x 2 / 4 教学要点：（1）对于方程②和④，首先要把方程化为一般形式; ②强调确定 a、 b、 c 值时，不要把它们的符号弄错； ③先计算 b2- 4ac 的值，再代入公式。 四、巩固练习 2 、 6t2 -5 =13t4 2 、 6t2 -5 =13t 4、 2x2 - 4x+2= 0 6、 4x2-3x-1=x-2 x2 - x -1= 0 5、 3x(x-3)=2(x-1)(x+1) 五、小结 : 公式法是解一元二次方程的通法，是配方法的延续，它实际上是配方法 的一般化和程式化，利用它可以更为简捷地解一元二次方程。因为掌握求根 公式的关键是掌握公式的推导过程，而掌握推导过程的关键又是掌握配方法， 所以在教学中，首先引导学生自主探索一元二次方程的求根公式，然后在师 生共同的讨论中，得到求根公式，并利用公式解一些简单的数字系数的一元 二次方程。 教学反思 ： 利用求根公式解一元二次方程的一般步骤 : 、 找出 a,b,c 的相应的数值 2、验判别式是否大于等于 0 3、当判别式的数值符合条件 , 可以利用公式求根 在讲解过程中 , 我让学生直接用公式求根 , 第一次接触求根公式 , 学生可 以说非常陌生 , 由于过高估计学生的能力 , 结果出现错误较多： 3 / 4 PAGE PAGE # / 4 、 a,b,c 的符号问题出错 , 在方程中学生往往在找某个项的系数时总是 丢掉前面的符号。 、求根公式本身就很难 , 形式复杂 , 直接代入数值后出错很多。 其实在做题过程中检验一下判别式这一步单独挑出来做并不麻烦 , 直接 用公式求值也要进行 , 提前做这一步在到求根公式时可以把数值直接代入。在 今后的教学中注意详略得当 , 不该省的地方一定不能省 , 力求收到更好的教学 效果。 板书设计： （ 1）移项； 2）化二次项系数为 1 ； 3）方程两边都加上一次项系数的一半的平方； 4）原方程变形为（ x+m ） 2=n 的形式； 5）如果右边是非负数，就可以直接开平方求出方程的解，如果右 边是负数，则一元二次方程无解。