六年级上册数学教案-3.4百分率｜冀教版.docxVIP

《求百分率》教学设计 【教学目标】 1、理解各种百分率的意义，并会正确灵活地列式计算。 2、经历解答百分率应用题的过程，培养和提高学生应用数学知识解决问题的能力。 3、经历数学知识的实际应用，感受身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】 掌握百分率应用题的解答方法。 【教学难点】 理解实际生活中百分率的意义。 【教学准备】 抽奖箱、多媒体课件。 【设计理念】 《数学课程标准》明确指出： “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的。” 它“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程。”数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感 受“数学在现实世界中有着广泛的应用” 。 因此， 这节课我从学生熟悉的 “抽奖活动” 开始， 引出“中奖率”，导出课题；然后让学生自主探究、小组合作，学习分析例题，举出生活中 百分率的例子。在本课中，我选择了“创设情境、导入新课—主动探究、自主建构—灵活应 用、拓展延伸—质疑问难，畅谈收获”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并 主动运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。 整堂课我想让学生与生活中无处不在 的百分率作一次深入的“对话”。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们摸过奖吗？感觉怎么样，好玩吗？ 出示课件中的一段视频： 六一儿童节时，老师举办过一个“摸雷捉将”的游戏。把军棋中的 2 粒“地雷”、 3 粒“工 兵”和中国象棋中的 1 个“将”、 4 个“兵”同时放入一个抽奖箱里。每位同学摸一次，摸 到“将”的获一等奖；摸到“地雷”的获二等奖；摸到“工兵”的获三等奖；摸到“兵”的 获四等奖。 2、实验：老师拿出事先准备好的抽奖箱，分别叫 3 个同学来试一试。 3、提问：①中“一等奖”的可能性是多少？ “二等奖”呢？哪个奖项的可能性要大点？② 中奖的可能性在数学上可以用三个字来表示，谁来给它取个名字？（中奖率） 4、引出课题：《生活中的百分率》（板书） 【设计意图】 学生爱玩游戏，教师抓住学生的心理特点，把学生平时玩的“军棋”和“中国 象棋”中的几粒棋子，设为摸奖器具，通过观看视频和亲自观摩实验，从已学过的 “可能 性”知识入手，引出课题。这样创设情境，有效地激发了学生的学习兴趣，从而让学生产生 强烈的求知欲望。 二、 探究新知，自主建构 （一）教学达标率 课件出示例 1（ 1）： 六年级有学生 160 人，已达《国家体育标准》（儿童组）的有 120 人。达标率是多少？ 1、请一生读题并讲讲什么叫达标？说出已知条件和问题并找出单位“ 1 ”。 2、出示问题，小组讨论：①达标率指什么？②请列式计算。③说说求达标率的方法。 3、汇报： 生 1：达标率是指达标人数占学生总人数的百分之几？（多找几人重复说说） 生2:（在黑板板书）达标人数 /学生总人数X 100%=0.75X 100%=75% 生3:求达标率的方法：达标率 =达标人数/学生总人数X 100% （多让几人复述） 生4:（其它同学有不同想法的可继续补充）…… 师：为什么要X 100% ? 学生交流后，教师叙述：同学们，达标率是百分率的一种，公式本身应该用百分数形式（ %） 来表示，如果只写达标率=,那只是分数形式，而不是百分数，在后面添上“X 100%相当 于“X 1”，既确保了数值不变，又强调了结果是百分数的形式。 师：如果要求未达标率，我们又该怎样来计算呢？ 生5:求未达标率的方法：未达标率 =未达标人数/总人数X 100% 生 6：因为学生总人数是单位“ 1 ”，所以未达标率 =1—达标率 （对能这样回答的同学， 教师要及时大力表扬。） （二）自学发芽率 师： 现实生活中像求达标率这样的百分数还有很多， 例如， 种子的发芽情况会涉及到发芽率。 课件出示例 1 （ 2 ）： 1、自学题目，学完后 ①想一想：发芽率的含义是什么 ？ ②算一算：在书上列式计算，填进P85表格。 ③填一填：将P86求发芽率方法补充完整。 2、每小组派一代表汇报： A、发芽率就是求发芽种子数占种子总数的百分之几。 日分别汇报三种植物的发芽率，选其中一种植物讲列式。 C发芽率= 发芽种子数/种子总、数X 100% （板书） 3、同桌交流：选择其中一种植物的发芽率说说你是怎样想的。 4、师：你在这道题中有什么发现？ （预设）生 1 ：从这次试验可知绿豆的发芽率最高。 生 2：我从这次试验可知大蒜的发芽率最低。 生 3：我知道花生的发芽率比大蒜的发芽率高。 生 4：它们的发芽率都不超 100％ （三）认识一些常见的百分率。 师： 生活中用百分率进行统计的还很多，例如学生的出勤率、小麦的出粉率、命中率、近 视率、正确率、出米率、合格率、优秀率、成活率、出