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高中函数学习中常见的错误分析与解决策 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中函数学习中常见的错误分析与解决策略 函数是高中数学教学中最重要的内容,是高中数学的一条主线,从高一的初等函数学习到高二的通过数列、不等式、解析几何的学习,理解数列是一种特殊的函数,再到导数、积分等知识的运用,函数都贯穿在高中数学学习的始末,它的思维几乎渗透了每一个数学分支,也延伸至大学的高等教育中；当今社会,电脑知识在不断地普及,很多领域都会用到函数(如计算机编程C++函数)。函数作为高等数学的根底,所表达出来的变量思想对于数学的开展具有里程碑的意义,使人们进入了数学开展的新时代。所以学好函数对学生的学习、生活都有着举足轻重的作用,而这局部知识又因为其抽象性、综合性而成为不少学生在数学学习中望而却步的“鬼门关〞和频频出错的“重灾区〞,学生在函数的学习中有哪些易错点,在教学中教师又应采取什么对策呢?笔者在长期的教学实践得到如下结论: 一、函数概念理解不全面 例1:以下四组函数中,表示同一个函数的是(　　)〔见图〕 错因分析:选A或C或D的学生只是错误的化简后发现解析式一样,而根本不考虑定义域的问题,而不选B的学生是认为自变量的字母不同。根本原因是①无视函数的定义域；②不清楚函数概念的实质。③思考问题缺乏条理。 解题策略:准确理解函数的概念,教学中应让学生明确:判断两个函数是否为同一函数,必须“三一样〞:定义域、值域和对应法那么一样,而在一般解题过程中只需判断两个函数的定义域与对应法那么是否完全一样即可。解这类题一般按以下条理推演:(1)判断解析式一样否?假设同,那么进一步判断定义域同否?(2)假设解析式不同,那么在对解析式进展适当变形后再判断解析式同否?定义域同否。 教师在进展函数概念教学时,一定要对函数的定义域、对应法那么、值域的本质讲解到位,课后的作业不能只按课本练习布置,教师可设置一些变式题暴露学生学习中存在的问题。  行动。 ? ?????? 〔 3 〕找人倾诉 ? ?????? 俗话说“快乐友人分享，是更大的快乐；痛苦友人分担，就可以减轻痛 苦〞 ? ?????? 不愉快的事情隐藏在心理，会增加心理负担。如找人倾吐烦恼心情就会 顿感舒畅。当然有条件还可以找心理咨询员进展咨询，让他们帮助消解烦恼。 其实找人聊聊天朋友在一起消磨一段时间这本身就是一种对心灵的慰藉，其实 与人交往是一副减压良药。 ? ?????? 不良情绪除了通过一定途径进展宣泄之外，还要学会自我调节。其常见 方法有： ? ?????? 二、理性情绪法 ? ?????? 事实上并不是事件直接引起了人们的不良情绪，是事件作用于人的心理 使我们产生对这件事情的认识和解释，是它们导致了不良情绪。这样就可以解 释为什么一样的事件发生在不同人的身上会引起不同的情绪情感反映。看来认 知对于人的情绪产生有巨大的作用。所以改变认知是可以改变心情的。在我们 情绪不好的时候，可以静下来问自己到底这件事让我产生了什么想法并让我如 此不开心，找到这个想法并理智的分析看看有没有偏颇的地方，可能就在改变 对事件想法的同时人的情绪也已经改变了。这就需要我们放弃生活中的一些不 合理信念。比方： ? ?????? 〔 1 〕每个人一定要取得周围的人，尤其是生活中每一位重要人物的喜爱 和赞许。 ? ?????? 我们的很多烦恼都和这个信念有关系。别人的一句话一个眼神甚至一个 动作都可能影响我们的心情。其实他人的看法和行动和我们的一样，都是在特 定的时间和地点的特定产物并不能代表长久的东西。况且努力希望获得每一位 重要人物的喜爱和赞许这是不现实的也是不可能做到的。为了实现这一不合理 的信念，当事者抑制自己，想方设法取悦他人，可是仍然不能到达目的，于是 感到失望、沮丧，必然感到受到伤害。一个太在乎他人看法的人一般都是自我 较弱，所以要想获得真正的快乐就要努力丰富自己充实自己使自己变得自信强 大。 ? ?????? 〔 2 〕个人是否有价值取决于他是否全能，是否在人生的每个环节上都有 所成就。 ? ?????? “金无赤金，人无完人〞 ，这是真理要做到全能只是幼稚的梦想，现实生 活中是没有的。一个人做事总要追求完美，其结果也是一样。这是自寻烦恼。 ? ?????? 〔 3 〕世界上有些人很邪恶，很可憎，是坏人，应严厉谴责和惩罚他们。 ? ?????? 人不是生活在真空中，不可能不犯错误，错误有小有大，性质也不一样， 不能一网打尽，要根据错误的情况区别对待，否那么会树敌过多。人性是复杂的， 一概而论一刀切不但易使自己陷入孤独的境地，而且这种憎恶怨恨的情绪会最 终伤害我们自己。一个不容易原谅他人的人往往也会对自