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高中化学双语校本课程的开发和实践 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中化学双语校本课程的开发和实践 作者:孙明??发布日期：2021-3-28 18:09:31 ??浏览量：161 ? 高中化学双语校本课程的开发和实践 摘要：本文主要对高中化学双语校本课程素材的收集、整合，课程的实施过程、课程的评价方式等方面作了一些分析和探讨，就实施化学双语教学提供了一些可参考的信息，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。 关键词：化学、双语、双语教学、课程开发、课程 一、本课题提出的背景及意义 自2001年教育部印发?根底教育课程改革纲要〔试行〕?以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是根底教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命〞。随着“新课改〞的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履困难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课改。如果没有学校教育者素质的提升，新课改的前景是难以想象的。因此，如何有效地把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，对于新课程改革的成败就变得非常重要。所以笔者认为，大力提倡和实施校本课程的开发和研究，是保证新课改顺利推进的一个关键。 上海二期课改?课程方案?以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化〞和“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人〞为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。课程理念以树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经历的观念，重视学生的学习经历和经历，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经历相联系，确立学生在学习中的主体地位；以学生开展为本，构建表达时代特征和上海特点的课程体系，突出学生个性的安康开展，提供适合学生有个性的全面开展的教育效劳，激发学生兴趣，开发学生潜能，开展多元智能。二期课改的精神与校本课程开发“以人为本〞的精神不谋而合。二期课改的改革要点之一为加强外语和信息科技教育：加强外语教师、外语教材和外语学习气氛的三项建立，以培养外语的综合运用能力为重点，积极推进“双语教学〞，重视多语种教育。所有这些，都为校本课程开发提供了良好的机遇。 笔者在近几年的双语教学实践中发现，高中阶段双语教学缺乏相应的教材。于是大多数学校采取从国外进口原版教材，教师再将资料加以删改的方式授课。在市场上也很难寻觅到真正适合中国学生〔即母语是非英语的学生〕的双语教材，原版教材对学生的专业和英语要求过高，不适合大多数学生。而国内虽然有一些教材降低了要求，但内容过于枯燥、乏味，只是我们化学教科书的英译版，学生兴趣不大。另外大多数教材多只涉及一些资料内容，而对整个授课的思路、方式、方法探讨较少，给其他教师实施起来带来一定的难度。鉴于以上化学双语教学的现状以及本人在实施化学双语教学中的一些经历和体会，开发一本适合普通高中生自主拓展性课程的化学双语教学校本课程是有必要的而且是紧迫的。 教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的安康开展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。但是通过教育开展安康的个性这一理想远未实现，我们的教育过多地强调统一性和共同要求，学生几乎没有自己的空间，从而也就阻碍了学生的个性开展。而校本课程那么强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由开展的空间，也就是说，把学生的个性开展作为校本课程开发的终极追求。 二、课题“高中化学双语校本课程〞界定 ??? 本课题“高中化学双语校本课程〞的界定为：是基于学校、在学校中开展，以国家及上海市制定的课程的纲要的根本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高一高二学生自主性拓展课程的需要和表达学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原那么和开放手段，由教师按一定课程编制程序进展的高中化学双语课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改良的过程。 三、本课题的研究目标 通过对双语校本课程开发过程的研究和反思，开发出适合本校学生自主性拓展课程的高中化学双语校本课程，给其他教师实施化学双语教学提供可参考的信息，也为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。 四、本课题的研究内容 ??? 本课题主要研究的内容为如何开发适合本校学生的高中化学双语校本课程，具体如下： 1、高中化学双语校本课程素材内容确实定及收集的途径