人教版高中生物必修一：细胞器-系统内的分工合作.docxVIP

人教版高中生物必修一：细胞器 -系统内的分工合作 高中课程标准？生物必修1 34细胞器——系统内的分工合作 一、 内容及其解析： 内容：本节课学习细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和 生物膜系统。 2?解析：本节课是第一章和第二章知识的进一步深入，为第五章学 习作铺垫，具有重要的地位。几种主要细胞器的结构和功能，以及生物 膜系统的结构和功能是本节学习的重点，、细胞器之间的协调配合和用 高倍显微镜观察叶绿体、线粒体是学习的难点。 二、 目标及其解析： 1 .目标 举例说出几种细胞器的结构和功能； 简述细胞膜系统的结构和功能； 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体； 讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 2?解析 描述和比较几种细胞器的结构和功能； 清楚细胞膜系统的结构和功能； 学会制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体； 进一步理解细胞中结构与功能的统一性、 部分与整体的统一性 三、教学问题及其诊断 细胞器之间的协调配合和用高倍显微镜观察叶绿体、线粒体是学习 的难点，在引导学生学习时，让学生学会思考分析问题的方法。采用动 手操作的方法提高实验操作技能和显微镜使用技能，根据已知获取新知. 四、 教学支持条件分析 几种主要细胞器的结构和功能是学习的重点，学生在学习时可能会 难以理解，要借助视频动画辅助教学，让学生更加清晰的认识细胞器的 结构和功能。 五、 教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 问题探讨：1、一件优质产品是如何通过各车间和部门的配合生产出 来的？ 2、细胞内也存在类似的不满和车间吗？你能举例说明吗？ 设计意图：通过问题探讨创设问题情境，通过类比认识细胞内的各 个“车间”及其分工。 师生活动：分组讨论并交流. 问题1:细胞器有哪些？（出示细胞的亚显微结构模型） 设计意图：帮助学生引入本节课的内容，认识细胞器的种类。 师生活动：教师提问，学生观察回答。 问题2:分离各种细胞器的方法? 设计意图：帮助学生科学的认识分离细胞器的方法。 师生活动：教师提问，学生阅读资料回答。 一、细胞器之间的分工 问题3：观察课本P45、线粒体、叶绿体、结构图及相关内容，完成下 分布 结构特点 功能 线粒体 叶绿体 表 O 设计意图：通过观察图片和模型，认识线粒体，提高学生识图能力 师生活动：教师提问，学生看图回答。 德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了某种动物部分细胞中线 粒体的数量(见下表).分析回答 肝细胞 肾皮质细 胞 平滑肌细 胞 心肌细胞 动物冬眠状态下的 肝细胞 950个 400个 260个 12500个 1350 个 心肌细胞的数量最多，这是因为： 心肌细胞运动量大，因不停的收缩舒张，需能量多。 动物冬眠状态下肝细胞中的线粒体比常态下多的原因是 冬眠时动物维持牛命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能 量多。 从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？细胞新陈 代谢的强弱 设计意图：考察线粒体的分布和功能. 问题4:观察课本^5、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体、 中心体结构图及相关内容，完成下表 分布 结构特点 功能 内质网 高尔基 体 溶酶体 液泡 核糖体 中心体 在细胞质中，除了细胞器，还有呈胶质状态的 。由 成。 设计意图：通过观察图片和模型，认识线粒体，提高学生识图能力。 师生活动：教师提问，学生看图回答。 二、细胞器之间的协调 问题5:阅读P48页分泌蛋白的合成和运输，回答下列问题： 1、 分泌蛋白是在那里合成的？ 2、 分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了那些细胞器或细胞结 构？描述分泌蛋白的合成和运输过程。 3、 分泌蛋白合成和运输过程需要能量吗？能量由那里提供? 设计意图：教会学生阅读分析资料的能力，理解细胞功能的整体性。 师生活动：学生思考讨论回答，师生再共同分析。 小结： 线粒体（供能） 细胞核核糖体内质网高尔基体细胞膜 ―k 基因调控合成蛋白质加工运输再加工排出细胞外 三、细胞的生物膜系统 问题6:观察P19图3-9，说出什么是生物膜系统？ 设计意图：以分泌蛋白的合成和运输的图解，探究细胞内有膜的结 构在功能上的联系，以及图3-9构建生物膜系统的概念。 师生活动：学生思考讨论回答，师生再共同分析。 问题7:阅读课本P49的资料，说出生物膜有那些作用？ 目标检测： 1、 观察黑藻叶中叶绿体的实验时，下列操作不正确的是（） A、制作临时装片时，先在载玻片中央滴一滴健那绿染液 E、先在低倍镜下找到细胞，再用高倍镜观察 C、 随时保持临时装片中有水状态 D、 若视野比较暗，可调节反光镜和增大光圈 2、 最能表明一个细胞特殊功能的是（） 细胞的大小E.细胞核的大小 C.细胞膜的结构D.细胞器的种类和数量 3、 造成动植物营养类型不同的主要原 因是动