我的战友邱少云》教学设计 教案教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 我的战友邱少云》教学设计 教案教学设计 我的战友邱少云》教学设计  [设计理念]  学习写英雄战士—类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为  主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。  [设计特色]  在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。  [教学流程及设计意图]  一、在温故中入新。  1．以前学习过哪些写英雄的课文?  (刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等)  2．你能否用一二句话概括英雄的精神?(由此引出新课《我的战友邱少云》)  二、在初读中感知、感受。  1．学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。  2．学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。  3．从初读中你感受到邱少云是怎样——位志愿军战土?请再读有关段落。  ①从第2节可看出邱少云是位高度遵守潜伏纪律的战士。  ②从第8节可看出邱少云是位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战土。  [充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课丈后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感  受，这时的感受最真切、最自然。]  三、在学习语言中感悟、感染。  1．读了全文后你感到哪几节最打动你?(第  7、第8两节)  2．学习第7节。(幻灯显示)  ①第1句中“绷”字写出了“我”的什么心情?  ②第2句中“这”指什么?请试着把反问句改成陈述句。  ③“我”为什么有这担心?联系前文说。  ④为什么“我”不忍看又忍不住不看?  ⑤“我的心像刀绞一般”是什么心情?  3．练习有感情地朗读第7节。  4．学习第8节。(幻灯显示)  ①邱小云在烈火中表现得怎样?  ②请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士?  ③用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇蜀之情呢?请练习朗读。  5．尝试背诵第7节和第8节。  [第  7、第8两节是全文的精华所在，一段写目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵  能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。]  四、在辨别词语中升华。  1．比较两个“才”字。  “烈火在他身上烧—厂半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。  问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同?对表现人物精神起了什么作用?  2．让学生听《邱少云》——书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。  3．请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文一一“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!”  五、在片断练笔中赞美英雄。  请用“烈火英雄”作题，写—段赞美英雄的话语，然后全班交流。  资料提供者：