我教“雪中送炭”──《再见了，亲人》教后反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 我教“雪中送炭”──《再见了，亲人》教后反思 习惯上，《再见了，亲人》一课的教学，教师经常让学生读读课文，找出朝鲜人民为志愿军做的事情，然后选择自己最受感动的一部分认真读一读，最后交流感受。这次教学第一自然段时，反思以往的教学，我大胆创新教学方法，收到很好的效果。（下面是其中的教学片断。）  师：大娘为志愿军做了许多事，文中列举两件（指板书），现在请同学们看这个句子──这真是雪中送炭呀！雪中送炭是什么意思呢？  生１：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人急需的时候，给予支持或帮助。  师：把这个词放在课文中，你是怎么理解的？  生２：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。  师：当时，志愿军为什么急需粮食？  生３：因为志愿军叔叔空着肚子在阵地上已经跟敌人拼了三天三夜，非常需要粮食。  师：对！就在这时（出示句子：是您带着全村妇女，顶者打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。）（学生齐读句子）。  师：请同学们想想当时的环境怎样？  生１：当时的环境很危险。  生２：当时的情况很恶劣。  师：对！当时炮火连天、硝烟弥漫，大娘怎样送来打糕？（学生齐读句子）。  师：哪些地方应读得快些？  生：是冒着炮火，穿过硝烟。  师：为什么？  生１：因为志愿军急需粮食。  生２：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。  师：环境这样恶劣，这就是慈母给儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。我们再读这个句子。  【反思】  将这个词放在课文中，你是怎么理解的？引发了学生原有知识、经验和情感，引发了学生更贴近语境的表达，并在师生以文本为中介的对话中，得以修正完善。可以看出，这就是一个对话语言的生成过程，更是一个对雪中送炭感性化的过程。感性是为了唤起形象、激发情感、沉积语感；感性是为了更鲜亮地把握和运用语言。教师这样的放，激活了雪中送炭的磁场。而后的环境想象、激情朗读，正因为有了这个场，想象渐入佳境，真切动人；而学生的朗读，又恰倒好处。学生在朗读中感受到的是一份浓浓的雪中情，同时在造句训练中也充分证明了他们对雪中送炭已能正确地运用。