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______________________________________________________________________________________________________________ 五个写作题范文 请以“什么知识最有价值”为题，写一篇议论文。 要求：观点明确， 论述具体， 条理清楚， 语言流畅，不少于 1000 字。 【参考范文】 什么知识最有价值 1859 年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：“什么知识最有价值？” 这像一颗炸弹扔在了教育阵营里， 触动了占据各种立场的人士的神经， 一场争论从那时至今 未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。 在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重 虚饰、 轻实用的知识价值观进行了批判。 他依据五种人类活动，即直接保全自己的活动、从 获得生活必需品而间接保全自己的活动、 教育子女的活动、 与维持正常社会政治关系有关的 活动、在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。 这些知识的最高目标是，有利于人的完满生活。在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么 知识最有价值？一致的答案就是科学。” 在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢？ 在这里， 我的任务是尝试回答这一问题： “什么知识最有价值？”在回答之前， 先来确认 在这个问题中，“价值”是对谁而言。 知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价值、自我实现 价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值；对于社会，知识具有生 产力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成的， 因此，提升个人素质，社会整 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ 体素质即获得提升。 我的思路是，将知识的价值着眼于个人， 才可能获得社会的长远、 可持 续的进步与文明。 而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的， 是一种急功 近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。 我们拒绝一种线性的、封闭的、工 艺学取向的课程研究， 尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景， 投向被课 程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。这也正是 20 世纪 70 年代以后兴起的解释学、建构 主义、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。在这里，“什么知识最有价值”这一经典性的 课程问题，不只是一个教育上的问题，同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题， 就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对人的发展的影响。 我认为，成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价值的知识。 无论对于一个人， 还是对于整个社会， 掌握相当于生产力的钾识， 可以喻为是做蛋糕， 掌握的知识越具有生产力， 这个蛋糕做的就越大， 但是，人生和社会的目的就是做大蛋糕吗？ 不，是文明、是进步、是自由、是幸福。做蛋糕是为了享用这美食，因此，在当下这个社会 生产力空前发达， 而社会问题日益严重的社会里， 站在个人幸福及全人类幸福的高度上， 我 们可以说，那种关于“如何分享、细细品尝这蛋糕”的知识，即增进个人自由、增进社会民主 的知识是更为有价值的知识。 这便是我交上的“什么知识最有价值”的现代答案。 请以“教育从心开始”为题，写一