杨丽辉单元整理教学设计.pdfVIP

人教版小学四年级下册第六单元语文园地教案设计 祖山总校柏树小学杨丽辉 教案目标 1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具 体的景物或事情表达对乡村生活的热爱、对劳动人民的赞美之情 的，体会自然质朴的乡村生活。 2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发热爱乡之情的诗文、 佳句，激发学生热爱家乡和向往乡村田园生活的情感。 教案重点： 引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达乡 村生活的。 教案难点： 训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情 感的。 教案准备： 收集表达田园生活的诗文、佳句、歌曲。 教案过程： 一、谈话导入、明确内容 师：谁能背一背《乡村四月》？（指名背诵）这首诗表达了一 种什么情感？（对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情） 师：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”展示了四月相见 充满生机，一派繁荣的景象，“ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插 田。”勾画了农民在四月紧张、繁忙的劳动场面。表达出翁卷对乡 村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。同学们，你还知道哪些描 绘田园美景的诗句？ 生相互交流描写田园风光的诗句和乡村人们劳动场面的诗句。 师：从古至今，不少诗人用它们的笔写描绘了美好的乡村风光 和田园生活画面的诗，来表达对乡村生活的向往和热爱，本组课文 1 / 5 表达的都是乡村生活的画面的文章。那么，通过课文的学习，我们 收获了什么呢？这节课，我们共同走进人爱家乡情） ［设计理念：由本单元一首《乡村四月》及其田园风光的诗句 和乡村人们劳动场面的诗句导入，使学生感受诗人的向往田间生活 之情，并初步感受借物抒情的表达方法，巧妙地引出本节课的内 容，并为本节课的回顾整理打下基础。 ］ 二、回顾课文、感悟乡情 过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说乡村美 景和田园生活！乡村，真是人们心中扯不断的牵挂呀！ 1、请同学们默读本组的几篇课文，找出作者或写事或写景表达 热爱乡村美景和向往田园生活的内容读一读。 2、小组里互相交流说说这些课文表达了作者什么样的情感？ 3、学生发言，师引导学生说出感受，体会作者的思乡之情。 ［设计理念：整体回顾课文内容，引导学生交流作者所表达的 热爱乡村美景和向往田园生活之情，加深对作者情感的体会。为下 一环节揣摩表达方法作好铺垫。 ］ 三、赏读片段、揣摩方法 1、读着一篇篇热爱乡村美景和向往田园生活课文，一些感人的 描写深深地印在了我们的脑海里。出示相关语句： ⑴童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ⑵西塞上前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ⑶几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成 群的从土里探出头来。” ⑷真正的荷兰：在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地 呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。 [5] 金黄的油菜花谢了，接出了秘密的嫩荚；很白相间的蚕豆花 谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，接出了一蓬蓬 的种子。 2 / 5 2、自主学习：这些语句出自哪些课文 ?从这些描写中我们感受到 了什么 ?分别表达怎样的情感？ 3、全班交流，教师引导学生明确。 4、师：让我们把这热爱乡村之情融入到我们的朗读之中。（指 导有感情朗读。） 5、小结：表达乡村之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事 物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。 6、平时我们的习作是怎样表达感情的 ?( 结合本次习作中的典型 例子进行交流。 ) ［设计理念：提炼本单元课文中的重点句段揣摩表达方法，使学 生领悟借助人、事、景、物表达情感的方法；并为学生的习作奠定 一个基础，结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感