植树问题教学反思5篇完美版.pdfVIP

《植树问题教学反思》 植树问题教学反思（一） ： 《植树问题》是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的资料，以 前被演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段，我认真地研读了很多课例， 发此刻诸多课例中，存在着这样一个共同的特点：任课教师都个性重视关于植树 问题的三种不同类型的区分，即所谓的两端都栽只栽一端与两端都不栽。普遍采 用了学生独立探究 ( 或分组探究 ) 、反馈交流、教师总结的模式进行教学。并将三 种状况的区分以及相应的计算法则 ( 加一不加不减减一 ) 看成一种规律要求学生牢 固地掌握，从而能在应对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。同时在这些 课例的反思中，我又发现了一个共同的特点，很多学生能找到规律但不能熟练地 运用规律，不能把植树问题的解决方法与生活中相似的现象进行知识链接。 透过对教材和各种相关的教学资料的深入解读， 我认为植树问题就教学而言， 可分为两个不同的教学目标： 一、明确引出间隔数与棵数这两者的关系，突出一一对应的思想，并以此为 基础分析植树问题三种不同的状况，即两端都栽只栽一端与两端都不栽，使学生 真正理解棵数与间隔数的关系。 二、总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数，并透过公式帮忙学生更好地 去掌握这一解题模式。 反思整个教学过程，我认为这节课在以下几个方面还是处理得比较好： 1、这节课主线明朗清晰，即从生活中抽取植树现象，并加以提炼，然后透过 猜想，验证，建立数学模型，再将这一数学模型应用于生活实际。 2 、我注重教学资料的整体处理，对教材进行了整合和重构，设计的例题是一 个开放性的题目，开放性的设计，使课堂成为充满活力的自由空间，从而激发学 生的思维，让他们用心地去探究，使学生完整的体验植树这一实践活动，让学生 比较系统地认识到在直线上植树有三种状况，即两端都栽；两端都不栽；只栽一 端。 3 、植树问题的思维有必须的复杂性， 对于刚接触植树问题的四年级学生来说， 则更有必须的难度了。所以，我让学生根据示意图用算式来表示出植树的棵数， 学生在列式计算的过程中，透过直观的观察初步感知三种状况：两端都栽棵树 = 间隔数 +1，只栽一端棵树 =间隔数，两端都不栽棵树 =间隔数 -1 。之后，再引导学 生用一一对应的思想，举起右手比划比划，分析植树问题三种不同的状况，即两 端都栽只栽一端与两端都不栽，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关 系。 4 、学生列式计算出三种栽法的棵数后，我引导学生思考 : 这三种状况，我们 在列式计算棵数时， 第一步都是先求什么， 怎样求？透过学生的小组讨论后得出： 要求棵数，得先求间隔数，并清楚地总结出相关的计算公式总长间距＝间隔数， 透过公式帮忙学生更好地去掌握这一解题模式。 5 、注意反映数学与人类生活的密切联系。巩固练习之后，我以图片的形式让 孩子们了解生活中与植树问题相似的现象，让学生进一步体会，现实生活中的许 多不同事件都内含与植树问题相同的数量关系，它们都能够利用植树问题的模型 来解决它，感悟数学建模的重要好处。 我感觉这节课的不足之处有以下几点： 1、数学的思想方法是数学的灵魂。 本册安排植树问题的目的之一就是向学生 渗透复杂问题从简单入手的思想，本节课没有让学生体验到复杂问题简单化的解 题过程。 2 、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还 有很多不足之处，期盼日后调整改善。 3 、对课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。 在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己的业务 水平和调控、处理课堂生成的潜力，在不久的将来，能看到更棒的自己。 植树问题教学反思（二） ： 在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作潜力的培养，同时也让学生 感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的 关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既搞笑味性又贴近