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小老师 - 大作用 小老师 大作用 创特色 ——拉尔宁小学特色教研展示汇报材料 随着新课程理念的提出，在新理念指导的高效课堂教学模式下， 教师教学及学生学习方式都发生了变化， 课堂上充满了民主和谐的气 氛。教学中， 我们发现这种新的学习方式更适合那些智力较好、 反映 较快的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都能超常发挥。 看到这一点， 我们根据学校大部分学生家长文化底子薄， 孩子在家得 不到辅导， 导致学习成绩不理想的情况， 结合各班的实际情况， 探索 “导学、展交、训练、评价”教学模式，大胆地运用学生当 “小老师 ” 辅导学生的方法 , 并组织教师精心培养小老师， 小老师在课前、课中、 课后发挥了重要作用， 为我校课堂教学改革， 创造特色学校注入了一 股强大的动力。具体体现在以下几个方面： 第一、 课堂教学中的作用。 当你走进我校课堂时，不难发现在老师的引导下， “小老师”组 织全班学生或质疑、或提问、或帮助、或补充、或超越、或检测，具 有我校特色的“问题分步教学法” 为基础的学生自己做主的课堂， 这种课堂给学生更多的自信心， 为提高我校学生的综合能力奠定了基 础。 一、展示讲解 树立自信 为了推广县教研室倡导的 “我的课堂我做主” 这一教育理念， 让 更多的学生走上讲台，我校确定了以孔尚芳老师为班主任的四（ 1 ） 班为实验班， 经过一年多的实验研究， 该班的小老师在课堂教学中表 2 现得极为出色。到目前为止，该班培养了一支“工作”认真负责 ， 能独立高效开展工作的小老师队伍。 课堂上在他们的带领和科任教师的精心指导下， 全班学生能积极 主动地参与到各种学习活动中。 尤其是在展交过程中， 小老师投入到 角色，组织全班学生展示、讲解、检测，这样不仅极大地调动了学生 的学习积极性， 而且使学生树立了自信心。 在自信心的驱动下， 他们 的综合能力得到进一步提高。 二、小组合作，共同提高 我校老师经过一学期的实践发现， 在 “导学、展交、训练、评价” 模式的课堂教学中，小老师的培养效果直接影响到小组的合作效果。 “小老师”要完成对小组同学的辅导、评价、监督，他本人就得先把 知识全面掌握， 因此他们必须先进行预习， 并把问题解决。 这就迫使 他们先学， 并要加深理解和应用。 另外，要想出色地完成辅导任务就 得有灵活的教学方法，这样才能把知识传授给他们的“学生” 。所以 在小组合作学习中， 最忙的莫过于小老师了。 他们在完成自己学习任 务的同时还要对小组成员进行辅导。五（ 1 ）班各小组在“小老师” 的辅导下，后进生得到了很大的提高， 他们为了不让其他同学否定自 己，在自学中会认真思考， 想办法解决学习中的问题， 逐步掌握学习 方法，使能力不断提高， 成绩不断上升， 极大地激发了他们学习的积 极性。 “导学、展交、训练、评价”教学模式中，提倡采用以小组为单位 开展