《社戏》第二课时教案.pdfVIP

16 社戏 第二课时 教学目标： 1、品读课文，赏析文中的景物描写 2、细读课文，分析人物形象 3、感受文中浓浓的景物美、人情美。 教学重难点： 理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。 教学重点 1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 教学难点 本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 教学过程： 文章结尾写道： “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看 到那夜似的好戏了！ ”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？ 小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。 （一）赏析景物描写。 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉： （清香、水气） 视觉： （淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉： （似乎听到了歌吹） 想象： （,, 几点火，料想便是戏台） 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了 豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子 们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情； 写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给 1 读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 3、明确下列几个问题： （1）“朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词，现在作动词。 （下文中“模糊”也是这种用法。 ） （2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。 4 、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏， “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到 时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ”另外，还写得带有童话色彩，如 “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿” ，烘托出了孩子们看社戏安全归来的 愉快场景。 （二）分析人物。 1. 小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品 质？表达了作者怎样的思想感情？ 小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。 2. 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用 “我最喜欢文中的 xx （人物），因 为他（他们） ,. （评价其性格、品质） ，比如 ,.. （举人物表现）”的句式，写三言两语， 简笔勾勒人物形象。 （双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜 大悟似的提议了： “大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的 支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票” ，同时提出了几条有力的 根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙” ，第一个出动，像小伙伴中的 领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能 连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜 对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我” ，“晚上看客 少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体 贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢” ，他了解大家的情绪，俨然像 一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用 了八公公的盐和柴