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《致橡树》教学案例 一、案例背景 《致橡树》是人教版职高语文教材第一册第五单元的讲读课文。 这个单元的 主题是诗歌阅读与欣赏， 所选的三篇教读课文和一篇选学课文作者、 时代、题材 不同，风格差异比较明显， 但都是比较有代表性的经典作品。 毛泽东的 《词二首》 展示了一代伟人的博大胸襟， 让人豪情满怀； 郭沫若的 《炉中煤》奉献了作者一 颗火热的爱国心，让人激情四射； 《致橡树》则是一首当代朦胧诗，与学生的时 代比较贴近， 更有助于引导学生把握诗歌的共性， 感受诗歌的魅力， 同时为下一 篇自读欣赏《再别康桥》做好铺垫。 这是一首爱情诗。 爱情诗被大胆引入教材， 给语文课堂吹入了一股春风。 这 一册教科书共选入两首爱情诗：这首《致橡树》和第六单元的《关雎》 。从性意 识萌发时间看， 现在的学生比以前的学生明显提前， 职高学生也比普高学生相对 早点。我们面对的教学对象是职高一年级学生， 他们大多对爱情题材的文章既有 关注的倾向又有回避的表现， 所以在课堂上谈论爱情， 处理稍有不当就容易使师 生陷入尴尬境地。鉴于此，本人在教学《致橡树》一课时，大胆尝试，在轻松愉 悦的氛围里，揭开爱情神秘的面纱，让师生大方地谈论爱情题材。 二、情境描述 （一）创设情景，营造氛围 课件封页展示（背景音乐伴奏） 。 ［营造上课的气氛，逐渐引起学生的有意注意。 ］ 师：同学们喜欢唱歌吗？ 生（齐）：喜欢！ 师：那么我们先唱一首歌的片段，好吗？ 生（齐）：好！ ［依据学生好奇、求新的心态， 刺激学生兴趣， 从而再次调动学生由无意注 意转向有意注意，营造活跃的课堂气氛。 ］ （点按《梅花三弄． MP3》，师生合唱。） ［再次强化课堂气氛，激活学生的思维，初步引发其审美愉悦。 ］ 师：歌词中“问世间情为何物”一句中“情”的含义是什么？ 生（齐）：爱情。 师：今天我们以一种严肃的态度关注爱情这一社会现象。到底情为何物 ?爱 情是什么？我们欣赏当代女诗人舒婷的 《致橡树》，希望欣赏后能得到一些启发。 （二）整体把握、宏观欣赏 ［诗歌的整体意象把握是对诗歌的情感体验的基础， 故欣赏诗歌不可肢解诗 的语言，否则，诗会显得枯燥无味。 ］ 1 师：欣赏诗歌离不开朗读，请同学们首先欣赏配乐配画的诗朗诵。 ［诗歌欣赏必须要反复朗读， 通过对音韵、 节奏、意象的反复品味， 才逐渐 悟到诗中情感，为共鸣奠下基础。 ］ （点按flash 动画，丁建华原声朗诵。 ） （学生随着朗读而进行第一遍欣赏。 ） 师：听别人朗读仅仅是欣赏的开始， 我们需要自己去读、自己去品， 下面我 们分部朗读： （女）我如果爱你,, 不，这些都还不够！ （领）我必须是你近旁的一株木棉 ,, 你有你的铜枝铁干 （男）像刀、像剑、也像载； （领）我有我红硕的花朵 （女）像沉重的叹息，又像英勇的火炬 （合）我们分担寒潮、风雷、霹雳 ,, 足下的土地。 ［分部朗读，是为了让学生初步品味全诗的情感， 并且对橡树、