《8和9的加减法》教学设计.docVIP

《8和9的加减法》教学设计 教学目标?1、经历根据一幅图写出两道加法和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的关系。2、掌握有关8、9的加减法的计算方法，并正确计算。?3、培养学生的操作能力，观察能力。?教学重点 ?看一幅图写出四个算式，掌握计算方法，正确计算。?教学难点 感受加减法间的关系? 教具准备 多媒体课件、9根小棒 教学过程： 一、激趣、复习导入： 亲爱的小朋友们，今天老师打算带你们去海洋公园玩，你们想去吗？ 那我们就出发吧！ 1、来到海洋公园的大门口了，螃蟹将军负责把门，只有爱动脑筋的小朋友才能进去，有没有信心？ 请一列小火车来当代表，其余同学当小老师判断对错。（开火车做口算） 4+2= 6-1= 5+2= 7-2= 2+3= 5-4= 2+0= 3-3= 计算4+2= 怎么想？那7-2= 又怎么想？ 你们真能干，会用数的组成来计算加减法。 2、今天在海洋公园里还要用到8和9的分成，猜一猜水果后面藏着几。 指名回答，其他孩子判断 真棒！看来8和9的分成小朋友们已经掌握得很好，恭喜你们顺利进入海洋公园。 二、探究新知 1、一图四式，学习8的加减法 首先我们来到了冰天雪地，这里是小企鹅的家。看一看、数一数图上有什么？ （1）请你用一句完整的话来说说这幅图的意思，并列出算式。 指名说图意和算式，师板书算式。 预设： 生1：左边有5只企鹅，右边有3只企鹅，一共有8只企鹅，算式是5+3=8。 有谁看得和他不一样？ 预设: 生2：我从右边看，右边有3只企鹅，左边有5只企鹅，一共有8只企鹅，算式是3+5=8。 生3：一共有8只企鹅，去掉右边3只企鹅，还剩左边5只企鹅，算式是8－3 = 5。 生4：一共有8只企鹅，去掉左边5只企鹅，还剩右边3只企鹅，算式是8－5 = 3。 …… 小朋友们真了不起！根据这一幅图，咱们一共列出了几道算式？（4道） 小结：同样一幅图，从不同的角度去观察，我们可以写出2道加法算式和2道减法算式。 今天这节课，我们就要来研究这些算式的得数是怎么算出来的。 （2）学习计算方法 ① 组织教学，眼睛看黑板。 指着5+3=8，孩子们，想一想你是怎么计算5+3=（）的？ 你是怎么想的，谁来告诉大家？ 预设1： 生1：我可以从图上数。（上台指着图形数一数） 师：他是用一个一个指着图形数的方法算出了得数。（板书：①指着数） 老师还有一种更快的数法，你想知道吗？已经知道左边有5只企鹅，我们就在后边接着数，6、7、8。这样接着数更快些！ 还有不同的方法吗？ 预设2： 生2：我可以摆小棒、数手指。（在座位上给大家数一数） 还有没有数小棒的？数圆片的？小结：像数手指、数小棒、数圆片，都是借助学具来计算。（板书：②学具） 还有不同的方法吗？（如果没有图，也没有学具，怎么计算？） 预设3： 生3：可以想数的组成。 怎么想的？ 生：5+3=？，想5和3组成（8），所以5+3=8。 你们听明白没有？谁来说说他的方法？（指1名学生复述） 小结：他们用的方法是想数的组成。　　　【板书：③组成】 看见５＋３，我们就想５和３组成（8），　所以５＋３＝８. 板书：　５　３ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （　） 我们一起用数的组成来算一遍。师生齐说：5+3=几，想，5和3组成（8），所以5+3=8。 优化方法： 你们用不同的计算方法，都算出来5+3=8。哪种算法能又对又快地计算出得数？如果没有图形，也没有学具，哪种算法更方便？ ②现在就请你用想组成的方法算一算3+5=？ 指名说算法×2. ③ 加法都会算了，减法你们能算吗？ 8-3=怎么算？ 指名说算法。 预设1： 生1：可以想数的分成。8-3=？ 想8可以分成3和（），所以8-3=（）。【板书 】 小结：减法可也以想数的组成来计算。看到8-3=，我们就想8可以分成3和（），所以8-3=（） 还有谁会这样算？ 指2名学生计算。 全班一起用数的分成算一遍。 ④ 8-5=（）会算了吗？请你来计算。（指名×2） 2、观察比较，理解加减法之间的联系 孩子们真聪明，加法算式和减法算式都能计算了。 那这四道算式有什么相同？有什么不同呢？自由读一读，想一想。 交流：数字相同，位置不同。 孩子们的眼睛真会观察，请你再看看数字的位置怎样变化的？ （组织看黑板）指着算式，引导观察： 加法算式的得数8，在减法算式里就是总数； 加法算式里合起来的两部分3和5，在减法算式里就是减去的数和得数。 小结：这样的四道算式，数字相同，位置不同。那我们根据一道算式，就能很快说出另外三道的得数。 考考你，快速说出后面三道算式的得数。 3、动手操作，学习9的加减法 第二站，我们去海底世界。数一数海底有几