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黄金分割-教学中的互联网搜索 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 教学课题?黄金分割? 一、教案背景 1、面向八年级级学生； 2、北师大版?数学?八年级下册第四章第二节的内容，一课时； 3、课前准备： 〔1〕教师准备：搜集相关的有关黄金分割的资料，制作多媒体课件； 〔2〕学生准备：预习教材，联系生活实例,参与课堂。 二、教学目标 〔1〕知识目标： 结合现实情境，了解黄金分割，会求作一条线段的黄金分割点，并能在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容。 〔2〕能力目标： 在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心，开展学生探究和综合应用知识的能力；通过展现学习过程，培养学生的自主学习能力、表达能力和逻辑思维能力。 〔3〕情感目标： 通过操作、探究、交流等学习活动培养学生的积极参与、勤于思考意识及团体合作精神；通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，让学生认识数学与人类生活的密切联系，体会其文化价值与作用，激发学生学习数学的热情。 〔4〕美育目标： 通过本节课的学习，使学生能感觉美、发现美、欣赏美、创造美。提高审美情趣、创美意识。 教学重难点： 运用线段的比、成比例线段来认识黄金分割；通过具体实例来了解黄金分割的意义。在此根底上掌握黄金分割的特征，找到黄金分割点，解决实际问题，所以难点定为找黄金分割点。 三、教材分析 本节课立足于学生已有的生活经历和数学知识，从观察和分析生活中存在的比例线段入手，了解黄金分割的概念与意义，作黄金分割点，运用黄金分割解决实际问题。黄金分割既是比例线段的运用，由于其蕴含丰富的文化价值，所以黄金分割也是密切数学与现实之间联系的重要内容。学生在丰富的现实情境中感受美、发现美、欣赏美、创造美，这对学生的审美情趣的提高、知识的形成、能力的培养来说是潜移默化的，因此本节内容占有不可或缺的地位。 四、教学方法 利用引导发现法、阅读法、直观演示法、讨论法，通过具体生活情境提出问题师生共同探索、生与生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。 五、教学过程 〔一〕、创设情境 1、首先，运用多媒体，欣赏上海地标性建筑——上海东方明珠电视塔。然后将东方明珠电视塔定格。 (搜索东方明珠电视塔图片: ) 东方明珠塔的外观设计有什么特色？造型好不好看？ [设计意图]唤醒学生对美的感受，引起学生的注意，营造一个感受美、关注美、思考并探究美的气氛，搭建一个自主参与、自主体验、自主构建的认知平台。 2、通过短片，我们看到东方明珠塔有两个大的球体。(搜索东方明珠电视塔视频: )现在我们把东方明珠塔上大的上球体拿掉，问学生，如果让你来设计，你会把它放在什么位置。这时学生的答复一定会极具个性特色。之后，教师给出东方明珠塔上球体的实际位置，问学生：你知道设计师为什么把上球体设计在此处？ [设计意图]设计一个游戏，让学生亲历动眼、动手、动脑、动口的探索，唤醒学生强烈的学习欲望，使学生以最高的热情参与到新知识的探究中来。 〔二〕、自主探究 BC B C A 我们把东方明珠塔抽象为一条线段AB，上球体为线段AB上的一点C。点C在线段AB中处于什么位置？测量、计算，你发现了什么？ [设计意图]我这里没有把现成结论告诉学生，让学生亲自动手操作、计算，亲历知识的形成过程，最终发现了，得到“局部与局部之比等于局部与整体之比〞，找到了毕达哥拉斯的审美观点中的“协调一致〞，自然就引出了黄金分割的概念。同时培养了学生综合应用线段的比的能力和探究能力。 〔三〕形成概念 1、抽象概括： 教师引导：通过自主探究，我们知道，给我们和谐、美观、又不同于对称的美感的图形具有一个特点，即“局部与局部之比等于局部与整体之比〞，我们把这种点分割线段的方法称之为“黄金分割〞。然后，引导学生阅读课本P97页的“黄金分割〞、“黄金比〞的概念。并板书于黑板。 (搜索黄金分割历史: ) [设计意图]形成概念就是提炼规律。阅读教材是一种重要的学习方法，适时使用这种方法让学生养成良好的读书习惯，又完成了抽象思维过程。 深化理解： 如果把化为乘积式是怎么样的？结合图形你怎么理解它？ [设计意图]使学生对黄金分割的特征认识进一步深化。 3、学以致用： 为了到达强化理解，及时反应的目的，我设计了以下三个练习： 〔1〕上海东方明珠塔高468米，上球体是塔身的黄金分割点，求上球体高的高度〔准确到0.01米〕。 〔2〕据有关测定，当气温处于人体正常体温的黄金比值时，人体感到最舒适。在这一环境温度中，人体的生理功能、生活节奏等新陈代谢水平均处于最正确状态。因此人体