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4圆周角和圆心角的关系
第1课时
【教学目标】
知识技能目标：
1. 理解圆周角定义，掌握圆周角定理.
2. 会熟练运用定理解决问题•
过程性目标：
1. 培养学生观察、分析及理解问题的能力 •
2. 在学生自主探索定理的过程中 ，经历猜想、推理、验证等环节 ，获得正确学习方式.
情感态度目标：
培养学生的探索精神和解决问题的能力
【重点难点】
重点：圆周角定理及其应用.
难点：圆周角定理证明过程中的“分类讨论”思想的渗透
【教学过程】
一、 创设情境
1. 圆心角的定义？——顶点在圆心的角叫圆心角 .
2. 圆心角的度数和它所对的弧的度数有何关系 ？
3. 在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条 、两条 中有一组量相等，那么它们所对应的其
余各组量都分别相等.
二、 探究归纳
类比圆心角定义，得出圆周角定义：顶点在圆上，并且两边分别与圆还有一个交点的角叫做圆周角
（一）问题提出：当球员在B，D,E处射门时，他所处的位置对球门 AC分别形成三个张角/ ABC,/ ADC,/ AEC. 这三个角的大小有什么关系 ？
教师提示：类比圆心角探知圆周角.
在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等.
在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角有什么关系 ？
为了解决这个问题，我们先探究一条弧所对的圆周角和圆心角之间有什么关系
（二）做一做：如图，/ AOB=80 ,
（1）请你画出几个川所对的圆周角，这几个圆周角的大小有什么关系
教师提示：思考圆周角和圆心角有几种不同的位置关系 ？三种：圆心在圆周角一边上，圆心在圆周角内，圆心
在圆周角外.
⑵这些圆周角与圆心角/ AOB勺大小有什么关系 ？/ AOB=N ACB.
（三） 议一议：改变圆心角/ AOBI的度数,上述结论还成立吗？成立.
（四） 猜想出圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半
1
符号语言:/ ACB」/ AOB
2. 如图，哪个角与/ BAC相等，你还能找到哪些相等的角
五、布置作业
课本P80知识技能 1,2,3 六、板书设计
4圆周角和圆心角的关系 第1课时
1.定义：
2.定理：
3.应用：
探究
练习
七、教学反思
针对学校学生的特点，大部分学生能力相对较高，因此课堂的容量会比较大，而且在教学过程中渗透的 思想方法也较多，如果碰到学习能力不足的学生群体 ，则要根据实际情况进行调整 ，注意突出渗透分类讨论 的思想方法和体会探索问题的一般步骤即可 •
学生往往会直接进行证明，这对于简单问题可行，对于复杂问题就不好做了 ，因此要让学生经历猜想的 过程，并且需要实际动手，拿出量角器进行实际度量，验证猜想，最后再进行严密的几何证明•
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