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普通心理学培训讲义;而观察正确性、记忆正确性、思维灵敏性等则是完成很多任务所不可缺乏, 这些心理品质就应该称为能力。 二、能力分类 能力能够从不一样角度进行分类。 (一)按能力是否已经取得, 可将其分为实际能力和潜在能力: 已经培养起来或表现出来叫实际能力, 如会写作、游泳、打字等; 还未表现出来一个可能性叫潜在能力, 可能性经过合适训练和教育能够转化成现实实际能力。;(二)按能力是否只与所要完成任务相关, 可将其分成通常能力和特殊能力: 通常能力是指完成大多数活动所必需??有能力, 包含观察力、记忆力、想象力、思维力等, 通常能力也叫智力, 它关键是抽象逻辑思维能力。 特殊能力则是指完成某项专门活动所必需含有能力, 相对而言, 较为狭窄。比如音乐能力、数学能力、机械能力、体育运动能力、写作能力等。;(三)按能力所参与活动结果新奇性, 可将能力分成模仿能力和发明能力: 模仿能力是指仿效她人而引发与她人相类似活动能力, 如学习写字、学习跳舞、学习弹琴等等, 模仿能力是大家从事社会活动所不可或缺能力, 也是从事发明活动基础; 发明能力是指产生新思想、发觉和发明新事物能力, 它是人类社会进步所必不可少能力。;(四)依据能力所关涉活动性质, 能够将能力分为认知能力、操作能力和社交能力;;第二节 智力理论 所谓智力理论（theory of intelligence）, 是指心理学家对人类智力所作理论性与系统性解释。 一、二原因论 智力二原因论（two－factor theory of intelligence）, 简称二因论（two－factor theory）, 系英国心理学家斯皮尔曼（Charles Spearman, 1863一1945）于1904年所倡议。;她认为智力包含两种原因: 一为一般原因（general factor）简称G原因; 另一为特殊原因（specific factor）, 简称S原因。按斯皮尔曼解释, 人一般能力系得自先天遗传, 关键表现在通常性生活活动上, 从而显示个人能力高低。 S原因代表特殊能力, 只与少数活动相关, 是个人在某方面表现异于他人能力。通常智力测验所测量者, 就是一般能力。;二、群原因论 群原因论又叫基础心能论（primary mental abilities）, 系由美国心理学家塞斯顿（Thurstone, 1938）提出。依据对实际智力测验分数进行原因分析结果, 塞斯顿发觉, 在智力组成中并没有像斯皮尔曼所说一般原因, 而且也未发觉所谓特殊原因。按塞斯顿分析结果, 人类智力组成中, 包含了七种基础能力: ;（1）语文了解（verbal comprehension, 简称V）, 属了解语文涵义能力; （2）语句流畅（word fluency, 简称W）, 属快速语文反应能力; (3) 数字运算（number, 简称N）, 属快速正确地计算能力; （4）空间关系（space, 简称S）, 方位辨识及空间关系判定能力; （5）联想记忆（associative memory, 简称M）, 属两事联结机械式记忆; ;（6）知觉速度（perceptual speed, 简称P）, 属凭视觉快速分辨事物异同能力; （7）通常推理（general reasoning, 简称R）, 属依据经验能做出归纳推理能力。 塞斯顿依据原因分析发觉结果来界定智力, 而且, 她也依据分析发觉七种基础能力编制智力测验, 称为基础心能测验（Primary Mental Abilities Test, 简称PMAT）。;三、层次结构理论 英国心理学家弗侬(P. E. Vernon,1960)认为智力结构是按层次排列。智力最高层次是普遍原因(G原因); 第二层是两个大原因群, 即言语和教育原因、操作和机械原因; 第三层是五个小原因群, 包含言语、数量、机械信息、空间能力、手工操作; 第四层为特殊原因, 即多种特殊能力。;弗侬智力层次结构模型是斯皮尔曼二原因论深入, 她在G原因和S原因之间增加了大原因群和小原因群两个层次。 四、三维结构模型 美国心律学家吉尔福特（Guilford, 1959）提出智力是思维表现, 而思维则包含思维内容（content）、思维操作（operation）以及思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度, 组成一个立体结构, 即为智力结构。;思维内容包含: 视觉、听觉、符号、语义、行为; 思维操作包含: 认知、记忆、发散思维、集中思维、评价; 思维产物包含: 单元、类别、关系、系统、转化、蕴含。 这三个维度组成一个立方体。因为内容有五种, 操作有五种, 产品有六种, 一共能够得到5×5×6=150种结合。每一个结合代表一个智力。;多种智力都能够用不一样测验来