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小学数学作业设计与评价的改革探究 数学课程标准指出： “数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们情感与态度的形成和发展； 既要关注学生数学学习 后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。 ”这样的 阐述所折射出的理念是：数学评价的本质功能在于促进学生的发展。 那么作为数学教学评价的主要方式之一“作业” ，在新课程理念下如 何改革创新？下面结合自己的教学实践谈谈我的体会。 一、构建人性化的作业形式，让学生体验到数学有情。 1 、题型设计多样化。改变过去呆板、单一的作业形式，在题目 要求上力求创设让学生喜闻乐见、 易于接受的形式， 从而使作业成为 尊重学生主体意识的数学活动。如：口算题改为“数学直通车” ；填 空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒” ；选择题改为“大浪淘沙” 或“快乐 ABC”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员” ；计 算题改为 “神机妙算对巧快”或 “粗心大意回收站”；应用题改为 “解 决问题—你是行家能手” ；实践操作题改为 “手巧心灵—相信你能行”； 选作题改为“生活自助餐” ；拓展题改为“素质加油站” 。 2 、图案妙用趣味化。插图是学生思维的“第二语言” ，它能将 理性问题感性化、抽象问题具体化，唤起学生的学习兴趣，而色彩斑 斓的卡通图案，更是学生的“宠物” 。根据小学生好奇的心理特点， 在作业中增加一些精致而健康的图案， 图文并茂、新意呈现能使作业 变得有情、有趣、有味。 二、倡导数学作业与生活联系，让学生学习有价值的数学。 数学来源于生活， 应用于生活，数学价值在于应用。在作业改革 实践中我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生 活素材，精心设计作业， 让学生在对现实问题的探究和运用数学知识 解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的 联系，体验到数学的应用价值。 【案例 】如学习“长方形和正方形的面积计算”后，我设计了这 样的“连锁题组”： 2 6 4 3 厨房 房间 1 3 客厅 房间 2 2 卫生间 2 4 房间 4 房间 3 4 门口 ①你认识了哪些图形？小明家各个房间的面积分别是多少？ ②在装修时， 小明家想将原来的客厅隔成一个正方形的会客厅和 一个小饭厅，怎样隔才能使会客厅的面积最大？ ③如果这个会客厅顶面的四周装上饰条，装饰条需要多少米？ ④小明家又来了一个小亲戚借读， 需要住在他们家， 这家人想再 隔一个小房间出来，你会怎样设计？ 这样的作业，让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学， 使学生对生活充满真善美， 从而对数学产生浓厚的学习兴趣， 让学生 在不知不觉中运用长、 正方形的周长与面积知识， 解决生活中的问题。 三、关注数学作业形式的多样性、层次性、开放性。 （一）设计注重多样性——丰富数学作业内容， 拓展