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实验一一观察DNA和RNA在细胞中的分布 (1课时) 一、学习内容分析 本节内容为人教版高中教材第二章第三节，位于实验检测生物组织中的糖 类、脂肪和蛋白质〃之后，属于遗传信息的携带者一核酸〃一节，是第二章的最后 一节实验室实验课。 在本节设置实验课可以让帮助学生对抽象的核算概念有更实际的理解，通过 实验结果可以更直观、更深刻地认识到核酸在细胞内的分布情况。 本次试验内容中包括显微镜的操作和使用、生物材料的水解及水浴、生物材 料染色及制片等操作。 在DNA和RNA的分布对比中应注意比较和分析，逐步培养学生归纳总结、 将理论运用于实际的能力。 二、学习者分析 在实验课前，学生己经学习过核酸的概念、分类和分布的理论知识，能够对 核酸的分布情况有一定自己的分析。但学生对核酸这种物质的具体形态结构没有 了解，通过实验课尽量让学生获得一种熟悉感，有助于本节理论知识的理解和掌 握，或为后续的核酸结构教学打下一定基础。 在经过一次实验课操作之后，学生已经能够初步掌握显微镜的使用与临时装 片的制作，但对于烘烤玻片、水解细胞、冲洗涂片仍是模糊的，所以在讲授时, 应注意进行重点强调。 学生在此前较欠缺酒精灯使用经验，应注意安全教育。 三、教学目标 1、知识目标 说明DNA和RNA在细胞中的分布情况; （2） 说出DNA和RNA的染色试剂; （3） 说出盐酸解离的目的。 2、 能力目标 （1） 尝试独立进行显微镜的操作； （2） 尝试合作完成实验。 3、 情感、态度、价值观目标 （1） 认同科学的实验发现是十分不易的； （2） 初步形成技术与科学的进步是相辅相成的; （3） 培养合作精神。 四、 教学重难点 1＞重点 （1） 显微镜的使用； （2） 玻片烘烤; （3） 生物材料的水解与图片的冲洗。 2、难点 （1） 玻片烘烤； （2） 生物材料的水解与图片的冲洗。 五、 教学策略 合作学习策略 六、教学过程 1、导入 回顾上次实验报告书写情况，强调〃注意事项〃的书写。 2、实验原理 ⑴真核细胞的DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞质中。 ⑵核酸有颜色吗？没有颜色应该如何观察？ 〃，所观察的物质没有颜色，故采用 染色方法，先染色再观察。甲基绿和毗罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力 不同，甲基绿对DNA亲和力强，使DNA显现出绿色，而毗罗红对RNA的亲和力 强，使RNA呈现出红色。 分开染色还是混在一起染色？ 〃，两种染剂染色原理是利用与目标的强亲和 力，互相间不影响染色情况,故可以混合一起染色，可以使实验更简便用甲基绿、 毗罗红的混合染色剂将细胞染色，可同时显示DNA和RNA在细胞中的分布。 我们刚学的细胞膜有选择透过性，染色剂不是细胞所需要的物质，不能透 过细胞膜，怎么处理？ 〃，用盐酸改变细胞膜通透性（细胞死亡），盐酸还能将染 色质的蛋白质与DNA分离，使其更好地与染色剂结合。 2、 实验材料 进行询问，由学生集体回答本次试验材料为人体口腔上皮细胞，补充也可以 用植物细胞，比如洋葱，〃洋葱紫色外表皮可以吗？ 〃，有颜色干扰。提出问题〃如 何进行取样？ 〃，在学生回答的基础上进行补充：先漱口，用消毒牙签在口腔内 侧壁轻刮数下即可，强调取材安全。 3、 操作步骤 （1）取口腔上皮细胞制片 强调先滴生理盐水再取样，盐水不可滴加过多。取样后将牙签放在盐水滴中 中涂抹几下，适当将水滴厚度减少。 接下来需烘烤玻片，将细胞固定在载玻片上。烘烤时将用到酒精灯，强调酒 精灯使用安全和烘烤手法。用酒精灯烘烤载玻片时，不要只集中于材料处，而应 将载玻片在火焰上来回移动，使载玻片均匀受热，以免破裂。 烘烤目的？ 〃，固定细胞，防止核酸被细胞内酶水解。 ⑵水解 水解时采取水浴，但以大小烧杯间套形式进行。大烧杯中装入30ml温水， 小烧杯装入水解用8%盐酸，强调节约原则和安全。水解水浴时间约5min。 烘烤后的载玻片不要马上放入盛有稀盐酸的烧杯中，最好先自然冷却1分 钟。 冲洗涂片 用缓水流冲洗，先打开水龙头试水流强度，再开始冲洗。 染色 吸水纸吸去多余水分后滴2滴甲基绿毗罗红染色剂染色5min,吸去染液后 直接盖上盖玻片，制成装片。 观察 再次强调显微镜使用，先低倍，找到清晰目标并移至视野中央后再转换为高 倍镜。 八、实验器材 材料：人的口腔上皮细胞 用具：250 mL烧杯，温度计，滴管，消毒牙签，载玻片，盖玻片，火柴，酒 精灯，吸水纸，显微镜。 3 .试剂 质量分数为0.9%的NaCI溶液，质量分数为8%的盐酸，毗罗红甲基绿染色剂。