《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱莲说》第二课时教学设计 学 校 海口市第十四中学 学 科 语文 授课人 王晓菲 章节名称 七年级下册第四单元 计划课时 1 班 级 初一6班 教学目标 了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。 熟读成诵，领会作者对莲品格的赞美； 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学难点 1. 了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。 2. 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学媒体 PPT 教学方法 讲授法、小组合作探究法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 【导课】 同学们，上节课我们梳理了《爱莲说》这篇课文的字词，同学们现在能说出这篇课文主要写了什么内容吗？ ——预设：赞美莲花品质（学有余力的同学能够答出表达作者不慕名利、高洁傲岸的情怀） 我国的文化传统是含蓄、内敛的，古诗文中所出现的景或物，往往带有很浓重的诗人主观色彩。那么在这篇文章中，莲花究竟有什么魅力，让周敦颐如此喜爱莲花呢？这节课就让我们一起来探究一下。首先请同学们齐读一遍课文。 【讲授】 课前检测 现在我们回顾一下上节课我们学过的重点字词 水陆草木之花，可爱者甚蕃：多 出淤泥而不染：沾染污秽 濯清涟而不妖：洗涤；清水；妖艳 不蔓不枝：横生藤蔓；旁生枝节 可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重 陶后鲜有闻：少 宜乎众矣：应当 整体感知 本文题为《爱莲说》，我们怎么理解这个“说”？ ——“说”文体：古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 所以题目的意思为“论述爱莲之道”。 2. 那么作者为何喜欢莲花？他有没有直接说明？请在课文中找出相应语句。 ——“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 请同学们一起来朗读一下这一句。 三、深入品析 1. 下面请同学们以前后桌两排为一个小组，共同完成下列表格。 1 文句 莲的特点 人的品格 2 出淤泥而不染 不会被污浊的环境浸染 洁身自好 3 濯清涟而不妖 不会因为环境的美好而不自持 洁身自好 质朴 4 中通外直 花梗通达笔直 正直 5 不蔓不枝 不旁逸斜出 独立 6 香远益清 给周围有意义的影响 有道德感召力 7 亭亭净植 洁净、笔直挺立 清高 8 可远观而不可亵玩焉 凛然不可侵犯 高洁、正直 从同学们的概括我们可以看出，莲本身洁净、笔直、芳香的特点，正可以与人高洁正直的品质所联系，所以作者用了一个词语去概括莲的形象，是？——君子。“莲，花之君子者也。”（板书：君子） 所以，作者表面上是在写对莲花的喜爱，实际是在表达对什么的追求呢？——对高洁、正直的品质的追求。 那么这种借对物的歌咏，来表达对人的品质的追求，这种手法我们叫——托物言志。（板书：托物言志） 2. 从文章中我们可以发现，作者不单单写了莲花，还写了？——菊花、牡丹。作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？ 请同学们先找出关于菊花的论述。 “晋陶渊明独爱菊”、“予谓菊，花之隐逸者也。” 菊花本身有什么特点？——在秋天万物凋谢的季节盛开，不与百花斗艳，颜色清幽等。 我们来看陶渊明笔下对于菊花的描写： “三径就荒，松菊犹存。”万物凋谢之时，只有松与菊挺立。 “采菊东篱下，悠然见南山”东篱和南山是陶渊明归隐之处 所以，菊是花中的隐逸者。 陶渊明为东晋末至南朝宋初的伟大诗人。他字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。陶渊明为彭泽县令时，不愿为五斗米折腰“解绶去职”。弃职而去后，陶渊明归隐田园，被称为“古今隐逸诗人之宗”。 所以，陶渊明爱菊花的原因，是因为菊花的气节与隐逸之意。 菊花之于陶渊明、莲花之于周敦颐，都是特别的存在，从哪个字中可以体现？——独 既是“独”，那“众”的喜好如何呢？ “自李唐来，世人甚爱牡丹。”“牡丹之爱，宜乎众矣！” 为何世人如此喜欢牡丹，牡丹有什么特点？ “唯有牡丹真国色，花开时节动京城” “已从神色话，十户人中赋” ——国色天香、雍容华贵、财富的象征 小组讨论：怎么去理解陶渊明、周敦颐的“独”与“众”？ ————两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。 所以作者发出了一句深沉的感叹：“莲之爱，同予者何人！”他想表达什么？ ——通过作者对“菊”“牡丹”“莲”三种花的态度，表明作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 请三位同学分别朗读第二段中关于莲、菊、牡丹的句子。 周敦颐，也用自己的一生在践行对“莲”品质的追求。 展示周敦颐资料： 江西诗派首领黄庭坚评价周敦颐：“人品甚高，胸怀