小学英语分年级阅读教学要求和建议.docxVIP

. . 整理文档 整理文档 《浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议》专题研究 专题研究小组 组长：车建琴 郭松梅 组员：胡春华、林燕、卫红、叶慧、丁琳、娄燕青、顾俊、陈毓华、钱慧娟、张春佳、陈雯、徐志音 一、设计思路 浦东新区小学英语分年级阅读的目标的制定是基于现行的小学牛津英语教材的，因此我们按照普通学校的年级开设分为五个级别，这样的设计遵循了语言学 习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我区学校多， 地域广，差异大的实际，旨在体现小学英语分级阅读的基础性、整体性和灵活性。 （一）面向全体学生，注重基本能力 小学英语分年级阅读要面向全体学生，注重学生基本的语言能力的培养。我们关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在阅读的过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。 （二）分级设计目标，体现整体有序 小学英语分年级阅读的目标是以学生的语言知识、语言技能、情感倾向、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我们将目标设定为五个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现小学阶段学生阅读能力发展循序渐进的过程，这个发展的过程是与教材课程要求相吻合的，从而突出分级阅读目标设置的整体性和有序性。 （三）提供教学建议，倡导体验参与 小学英语分年级阅读研究中我们为老师们提供了一定的教学建议，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，实现目标 的达成。学生在学习过程中形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （四）注重学习评价，促进学生发展 小学英语分年级阅读形成了激励学生学习兴趣和自主阅读能力发展的评价内容。我们将从以下五个方面评价学生阅读方面的学习情况，即学生的综合语言运用能力，包括：语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识，具体体现为学生的听、说、读、写、演的能力。 （五）构建阅读资源，完善分级阅读 小学英语分年级阅读力求合理利用和积极开发阅读资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的阅读材料，还要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，丰富阅读资源的内容。 二、具体内容： （见分年级教学要求与建议） 三、发展设想 两年的时间是短暂的，在两年的实践中，我们感受到英语分年级阅读给我区的英语教学带来的生机，它为英语学习提供了生动丰富的语言材料，为学生的课外学习开辟了崭新的空间，为教师的教学准备了良好的教学资源。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。在此过程 中，还更应注意听、说、读、写各项能力的有机结合，以及对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略的培养。目前我们对小学生英语分级阅读方面作了初步探讨，在今后的研究中，我将通过实践不断修订和完善目标的确定以及评价的内容，同时我们将在基于教材的分级阅读资源库的构建上作深层次的探究，从而推动小学英语分级阅读的发展。 附：《浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议》专题研究组成员名单 一、总体目标： 小学一年级阅读教学要求与建议 通过阅读训练，学生对阅读产生一定的兴趣；学生能借助录音模仿标准的语音语调朗读；在老师的指导和帮助下，学生能建立单词与图片的联系，学会通过看图理解简单文字的意思；学生在学习过程中逐步感受阅读的乐趣，喜欢阅读。二、具体要求： （一）知识目标： 语音 1、能用正确的语音语调朗读课文中出现的单词和句子 2、朗读时声音响亮，口齿清楚，发音正确 词汇 一年级核心词汇量： 第一学期： 50 第二学期： 47 拓展词汇量： 每学期 25 个（与教学主题相关的词汇） 文本材料的篇幅： 10 到 30 字，约 2-3 句。 阅读材料中生词的量： 每篇 1--2 个 （二）技能目标： 1、知道要自左向右、从上而下地阅读读物； 2、能模仿跟读，语音正确、语调自然； 3、朗读时不跳读，不添词，不漏词； 4、能读懂简单的指令并作出正确的的反应； 5、能通过借助图片等方式理解故事的意思； 6、能认识一些简单的标志、符号的意思； 7、能根据提示，创编一些简单的儿歌。 （三）情感倾向： 1、乐于和他人一起阅读带有图片的小故事； 2、能借助图片理解简单的故事，简单表达对故事的喜好； 3、在阅读过程中逐步感受阅读的乐趣； 4、尝试阅读与课文难度相仿的英语课外读物； 5、喜欢看书，爱护图书。 （四）学习策略： 1、在图片的辅助下 ,理解文本的含义； 2、能主动向老师、同学或家长请教； 3、尝试与伙伴合作学习，共同完成阅读任务； 4、学会指读，阅读时注意力集中。 （五）文化意识： 1、能了解西方国家见面打招呼的方式； 2、能了解部分