高一语文教案：《再别康桥》优秀教学设计（一）.docVIP

　　高一语文教案：《再别康桥》优秀教学设计（一） 　　一、教学目标 　　【知识与能力】 　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。 　　【过程与方法】 　　通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 　　【情感态度与价值观】 　　产生对文学的热爱之情。 　　二、教学重难点 　　【重点】 　　感受现代诗歌的语言特点。 　　【难点】 　　体会文章深邃的寓意。 　　三、教学方法 　　朗读法、设置情境法。 　　四、教学过程 　　(一)情境创设，激发兴趣 　　播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。 　　(二)知人论世，整体感知 　　1.简介作者以及写作背景、 　　2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。 　　3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 　　4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。 　　(三)深入研读，体会情感 　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。 　　1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些? 　　2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳? 　　3.作者是怎样描写青荇? 　　4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢? 　　(四)拓展延伸，发散思维 　　自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 　　(五)小结作业，巩固提高 　　1.师生共同总结。 　　2.举办诗朗诵比赛。 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第二篇，诗歌记下了诗人1982年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 　　学生之前也有学习过一些现代诗歌，对于鉴赏现代诗歌有一定的基础，但是仍需要老师进一步的指导和引领，所以，在深入研读的环节我会设置一系列层层递进，环环相扣的问题，旨在引领学生解决本堂课的重点和难点知识，并且让学生在解决这些问题的时候进行小组讨论，锻炼学生自主、合作、探究的能力。并且引导他们掌握鉴赏现代诗歌的方法。 　　相关知识 　　再 别 康 桥 　　教学目的 　　1、通过诵读、体味，了解新歌格律诗的三美特点，学会新诗的阅读方法。为教学重点。 　　2、领会诗人对难忘岁月的依恋和惜别之情。为教学难点。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、今天我们学习一首徐志摩的诗歌。出示ppt。显示课题 　　中国新诗历史上有一个诗派，以泰戈尔的一本诗集名命名，——新月派，新月派的形成直至消亡，历时约十年，都与这一位天才诗人发生着密切的联系，他可说是新月派的盟主，他的创作体现了新月派的鲜明特征。 　　《再别康桥》可说是徐志摩追求新诗形式美与内容美的典型作品。 　　2、康桥，即剑桥。再别，那就有一别。徐志摩于1921年，进入康桥国王学院，度过了他人生中“真愉快”的两年。1928年诗人第三次游历欧洲，并在康桥讲学，回归途中，写下这首诗歌。 　　二、一读诗歌 　　1、我们一起学习怎样读好这首诗。 　　2、用学过的《蒹葭》诗歌的音乐性引导学生注意《再别康桥》的节奏。 　　师：诗歌是歌之词，诗歌有节奏感、音乐感，品读诗歌，和品读散文不一样，声音的悦耳动听也是诗歌美的一个特点。我们学过《蒹葭》，一起背诵一下第一章。 　　学生背诵：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。” 　　师：《蒹葭》的音乐感在哪里体现呢？教师提示，学生一起回答：（板书） 　　押韵：苍苍、为霜、一方…… 　　叠音：苍苍、萋萋、采采 　　回环往复：三章重唱，形式整齐。余音绕梁之感 　　师：同学们我们看这首诗歌的形式，就很有古典诗歌音乐性的特点，能说出一些特点吗？ 　　（1）每节偶句押韵，每节换韵。韵脚：来、彩、娘、漾、摇、草、虹、梦、溯、歌、箫、桥、来、彩（押浙江口音） 　　（2）四句一节，共七节。一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致。一三句诗短一点，二四句诗长一点。 　　（3）叠音：轻轻、油油、悄悄 　　（4）第一节第七节照应，回环之美，好比一首曲子，有主旋律，在结尾的时候，又回到主旋律。回环照应开头，却把“轻轻”，换成“悄悄”。既整齐，又有变化。仿佛一支古典名曲，“轻轻”的离别主旋律出现后，有变化，有激扬，有轻灵，而最终又安静的、理所当然地，回归了“轻轻”的主旋律。 　　（5）总体整齐，但是字数上有多有少，有时会有变化：例如“不是清泉，是天上虹”，由前面相对整体的句子，做了一点变化，而“寻梦？”又是两个字，仿佛是一条涓涓流淌的小溪，忽然跳跃了一下，溅出了一两点调皮的小水花。而后面就又回归到前面的整齐匀整了。