一年级下册《咏华山》教案设计.docVIP

　　教学目标： 　　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词; 　　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。 　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　教学过程： 　　一.导入。 　　1.小朋友，你们爬过山吗?今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山， 　　请大家看这座山(指图)-这就是华山 　　2.你觉得华山怎么样? 　　老师吟诗(只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。) 　　3.喜欢这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。 　　4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 　　那我们就一起来读读24课《咏华山》(板书) 　　二.初读课文。 　　1.自读。 　　2.同桌相互检查 　　3.检查。 　　你会了哪些词呀?(学说，师板词。板后齐读) 　　4.生第一次读课文 　　我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文 　　5.生边读，师边板词(齐读词语) 　　6.再读课文。 　　三.品读。 　　1.导语。 　　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答) 　　课文里用哪个词形容他们爬山困难呢? 　　2.引句子。“啊!华山真高哇!” 　　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀?(出示句子) 　　3.品读句子。 　　a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读 　　4.品后两句。 　　华山到底有多高呢?(出示句型) 　　a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么? 　　b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢? 　　b太阳为什么显得这么近呢?说明什么? 　　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了? 　　c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么? 　　d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 　　e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高(指黑板读) 　　f师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 　　g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。 　　5.品古诗 　　导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀!你的心情怎么样? 　　a、说说自己的心情 　　b、引诗 　　(板诗)让生看手势跟读 　　c、练习读诗 　　a自读。 　　b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗? 　　1、讨论交流 　　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗?(这两句诗应该与哪句话对应呢?) 　　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 　　男女赛读(读出华山的高来) 　　四.品第三、四段。 　　你们觉得这首诗怎么样?写得好吗? 　　1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗) 　　2.生夸“我们一起也来夸夸他! 　　3.他是谁?(寇准)我们一起把最后一段读一读。他今年几岁?(7岁) 　　4.总结。(再读全文) 　　五、总结结束。 　　1、华山的雄伟、壮丽 　　2、小寇准的聪明、能干 　　3、鼓励 　　精选阅读 　　苏教版 　　年级语文下册《咏华山》教学反思 　　《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。 　　我觉得 　　文的重点之 　　就是借助图和文本理解故事的含义，在 　　2段的学习中，我让学生整体感知 　　文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了 　　二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将 　　文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景 　　下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。 　　指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生 　　次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是 　　种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。 　　二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高， 　　三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名 　　个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的 　　句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你