高一语文教案：《沁园春 长沙》教案设计二.docVIP

　　高一语文教案：《沁园春 长沙》教案设计二 　　【教学目的】 　　1、了解思维的一般规律和构思的一般规律。（重点） 　　2、认识宋词对唐诗的发展。（难点） 　　3、与《沁园春?雪》相比，看作者思想的成熟与发展。 　　【教学方法】 　　讨论为主。 　　【教学时间】 　　１课时。 　　【教学过程】 　　一、题解 　　沁园春，词牌名。 　　长沙，是本词的标题。 　　二、范读 　　一定要带着感情去读，在读中感受其情感与韵味。 　　三、讨论 　　1、词上阕的陈述对象是什么？ 　　橘子洲。 　　2、词人对这个陈述对象的第一印象是什么？ 　　独立寒秋，湘江北去。 　　3、通过哪些局部描绘来表现？ 　　大背景：独立寒秋。 　　小背景：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 　　主景：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 　　4、总体感受是什么？ 　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 　　5、上阕以形象思维为主，那么形象思维的一般规律是什么？ 　　形象思维的一般规律：整体印象；细节描绘；总体感受。 　　起：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 　　承：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 　　转：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 　　合：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 　　6、下阕以抽象思维为是，那么抽象思维的一般规律又是什么？ 　　抽象思维的一般规律：话题；阐述；结论。 　　7、下阕前两句在全词中的作用是什么？ 　　从形式上讲是一个转折，从记叙转为议论，议论的话题是峥嵘岁月。 　　8、作者是从哪些方面来阐述这个话题的？ 　　承百侣而来，展示老一辈革命家年青的风采：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。 　　转而称颂老一辈革命家的革命热情以及胆识与魄力：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 　　9、这个话题的结论是什么？你是怎么理解的？ 　　曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？ 　　表现了老一辈革命家扭转乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。 　　10、以上，就上阕或下阕的内容分析，我们基本上是遵循唐诗的构思格律来分析的。那么，全词的整体构思是否与这一规律相合？ 　　从全词看。如果说，上阕独立寒秋......百舸争流是起，接下来的鹰击长空......谁主沉浮？是承，那么携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。就是转，而指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？则是合。 　　11、你认为宋词对于唐诗的发展表现在哪个方面？ 　　宋词继承了唐诗谨严的构思格律，但走出了唐诗句法上太过整齐划一的死板。使诗歌的发展，走向整齐美与错综美的融合，从而适于表现更为丰富多彩的社会生活。 　　四、总结全文 　　1、和《沁园春?雪》一样，词的上阕以描述为主，陈述的对象是橘子洲： 　　万山红遍，层林尽染的寒秋，渲染了一种红艳艳的感动、横扫一切的气势和百折不挠的执着。 　　漫江碧透，百舸争流的湘江，激扬着一种兴奋激动、坚毅自信的情怀，以及必胜的信念和无尽的活力。 　　可以想象，诗人此时心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑战、社会的挑战，因此发出了问苍茫大地，谁主沉浮的追问，抒发了天下兴亡，匹夫有责的壮志情怀。 　　从思路上讲，起承转合，天衣无缝；从境界上讲，立看的振奋与怅问的求索，互为映衬、相反相成。独立寒秋的坚毅深沉与问苍茫大地，谁主沉浮的郑重庄严又遥相呼应、相辅相成。 　　2、下阕以议论为主，话题是峥嵘岁月： 　　同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。陈述的对象应该是峥嵘岁月，不寻常、不平凡的岁月，可这四个短语告诉读者的只有一个血气方刚、才华横溢的概念，且角度、层次不明，有堆砌之嫌。不象秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚那样，不只形式整齐对仗工稳，且内容涵概全面典型，肯定否定客观公正，准确评价了引无数英雄竟折腰的历史事实，互文的修辞手法更平添了一重错落美。 　　真正陈述峥嵘岁月的，是指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 　　而且此时的作者也缺乏应有的豪气。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。并未大胆抒发胸怀天下的抱负。单一个曾记否就远不能和具往矣的那种大江东去，浪淘尽，千古风流人物的气概相比，有种束手束脚（有话不好说，有情不能抒）的感觉。 　　当然，此时的毛泽东，还和普通百姓没有质的区别，作为一个政治风云人物的气魄还在酝酿之中。而十年后的《沁园春?雪》就不只是文学创作上的成熟，历经千难万险的磨砺，走出了两万五千里的围追堵截，完成了他作为一个思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文学创作上的表现自然就不同凡响。无论是具往矣的豪气，还是待到山花烂漫时，她在丛中笑的智者、仁者的风范都表现得淋漓尽致。 　　五、课外思考题（任选一题，写成五六百字的短文） 　　1、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？请谈谈这句诗的内容和天下兴亡