高三语文教案：《作为生物的社会》教案四.docVIP

　　高三语文教案：《作为生物的社会》教案四 　　教学目标： 　　1.要求学生识记重点语言知识（字音、字形、词义等）； 　　2.引导学生筛选整合文中信息，分析并陈述生物的社会性特征； 　　3.合作探究，引导学生分析并陈述作者的创作意图； 　　4.引导学生鉴赏本文风趣幽默的精彩文句，并总结鉴赏语言的思路方法。 　　教学重点及难点： 　　1.分析并陈述作者的创作意图； 　　2.鉴赏本文风趣幽默的精彩文句。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、课前预习，完成《学案》自主学习部分（详见配套《学案》） 　　二、明确学习目标 　　1.读准字音，弄懂词义。 　　2.找出体现各种生物社会性的语句，分析并陈述生物的社会性特征； 　　3.合作探究，分析并陈述作者的创作意图； 　　4.找到本文风趣幽默的精彩文句，和同学分享这些语句的精妙之处。 　　二、预习检查（详见配套《课件》） 　　二、课堂探究 　　（一）探究其它生物的社会性 　　问题1.仔细阅读蚂蚁部分，根据文本内容，填写下面表格，并总结结论。 　　明确： 　　结论：群体变大时，智慧出现；蚂蚁的活动具有社会性。 　　问题2.阅读文本，以其他生物为补充，归纳并陈述生物的社会性特征。 　　学生筛选的信息可能是： 　　生物的社会性特征有：既是个体，又是群体的部分；群体变大时，智慧增加；步调一致的行动；有目的的行为；互相交换信息；过群居生活；互相依存；互相联系；共同活动。 　　接着引导学生对以上要点进行整合，明确： 　　生物的社会性特征是：①既是个体，又是群体的部分，过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动。②群体变大时，智慧增加，通过互相交换信息，可以进行步调一致的、有目的行为。 　　（二）探究文章的主旨 　　问题1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些不同?结合文本进行分析。 　　明确： 　　“我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好像还在，即使并不总是通着电。”说明人类的社会性和其它生物有差异，有局限。 　　此题目的是引导学生筛选信息，理解句子的深刻含义。 　　问题2.作者谈生物的社会性，有什么有什么深意吗？ 　　给学生的重要提示：①基于文本内容进行分析（课文第2和11自然段）；②了解作者，知人论世。 　　补充材料：《细胞生命的礼赞》这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 　　明确：①针对传统生物学家过分强调“生物的行为绝对有异于人”的观点进行了反思，批判人类“人类中心”意识，嘲弄某些人盲目乐观自大的观念。 　　②针对人类社会中“联合智慧缺失”的现象，希望人类在各种行为中,团结协作，发挥集体智慧，以集体智慧克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。 　　问题3.阅读译者李绍明翻译本书时序言，可以看出作者的意图是什么吗？ 　　自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿，到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸、焦急的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在着傲慢与麻木、自私和短见，难以忍受的拥挤和污染，对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境，在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界是颇合时宜的。——译者 李绍明 　　明确：批判我国在经济发展的过程中存在的“傲慢与麻木、自私和短见”，反思出现“难以忍受的拥挤和污染，对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境”原因，以引起重视，从而做出改变。 　　三、鉴赏精彩文句 　　问题1.找到本文风趣幽默的精彩文句，和同学分享。（引导学生分享但不赏析，提高学生参与的积极性） 　　①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 　　②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 　　③它们什么都干，就差看电视了。 　　④它不过是一段长着脚的神经节而已。 　　⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 　　问题2.试从以下角度进行思考和赏析。 　　写作对象 技巧手法、语言特点 表达效果 对象特征 人物情感 　　搭桥：提供思考角度，降低难度。先让学生自主表达，然后提出规范。用第①个句子作为范例。 　　参考： ①运用比喻的修辞手法，将昆虫比喻成“魔魔道道的小机器”。把某些人以人类为中心认为昆虫是非人性、非世俗，几乎是非生物的极度自大表现出来。暗含着作者对这类人的嘲讽。 　　②用幽默的语调，表现了某些人类看到渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，却不愿意或不敢承认的窘态。讽刺人类的自大心理。