一年级下《地球爷爷的手》教案.docVIP

　　教学目标： 　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 　　重点难点： 　　理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入。 　　1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说) 　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢? 　　3、教师板书课题：地球爷爷的手 　　二、自读感悟。 　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 　　2、检查字音掌握情况： 　　(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 　　(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 　　(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。) 　　(4)做游戏：同桌比赛读。 　　(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。) 　　6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) 　　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。) 　　第二课时 　　一、复习生字 　　二、自读课文 　　三、拓展延伸 　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 　　教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 　　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。) 　　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 　　四、指导书写 　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。 　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 　　五、课外建议 　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间和同学进行交流。 　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 　　(学有余力的学生可以进行实验。) 　　编辑推荐 　　教材分析 　　《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 　　学生分析 　　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 　　设计理念 　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 　　2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 　　3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 　　教学目标 　　1.认识“俩、摘”等7