人教版小学三年级下册语文燕子教案.docVIP

　　教学目标： 　　1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 　　3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 　　教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 　　教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　教具准备：生字卡片 　　导学过程二次备课 　　预习提纲 　　1.初读课文，自学生字新词。 　　2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 　　第一课时 　　一、解题导入，激发读书兴趣。 　　1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 　　2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ 　　（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.自读自语，完成以下要求 　　（1）把课文读正确、流利。认读生字。 　　（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 　　2.认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、 　　疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 　　3.交流思考的问题。 　　①人们为燕子做了什么？ 　　提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 　　三、朗读感悟，品读第二段。 　　1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 　　2.集体交流： 　　(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。 　　（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 　　（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 　　长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读） 　　（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？ 　　3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。 　　四、指导写字 　　１.自主记忆字形。提出难写的字。 　　２.指导书写。 　　３.学生抄写生字和生词。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1.认读生字新词。 　　2.指名课文第二自然段。 　　二、研读重点，感悟人文情怀 　　过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 　　指名说，师板书：政府居民贝蒂 　　1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？ 　　2.感悟居民奉献的爱心 　　(l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。 　　(2)按照课文内容把句子补充完整。 　　(3)想想从横线上的词语读懂了什么。 　　引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。 　　(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。 　　(5)感情朗读。 　　3.感悟贝蒂付出的真情 　　引导学生观看课文中的插图 　　(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? 　　(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 　　三、续读课文，深化理解 　　1.体会送别的感人场面 　　这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么