部编版语文九年级下册第六单元24《诗词曲五首》《白雪歌送武判官归京》说课设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文九年级下册第六单元24《诗词曲五首》《白雪歌送武判官归京》说课设计 各位评委，老师们，大家好！ 　　我今天说课的内容是部编教材九年级下册第六单元最后一课《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学方法和手段、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面对本课进行说明。 　　一、说教材 　　(一)教材分析 　　　大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。 　　　本诗是盛唐时期的边塞诗人岑参所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。 　　(二)教学目标： 　　1.认知目标： 　　　A、了解边塞诗的基本内容与特点，做到教学上的点面结合。 　　　B、朗读诗歌，理解作品表达的思想感情。 　　2、能力目标： 　　　掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读作品的能力。 　　3、情感态度价值观： 　　　丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。 　　(三)教学重难点：反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人的情感。 　　二、说学情 　　　我所带的两个班的语文教学，学生的基础有差异。这一班是我在初二年级接的，学生的情商很高，就是成绩有点儿低，比同年级要低六七分。因而在备课时，尤其是在古诗文鉴赏方面，我对本班的要求要低一些。 　　三、说教法和学法 　　1、我在教学时，介绍了边塞诗的内容与特点，以便更好地完成教学目标。 　　2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，教师与学生共同探讨本诗的写作特色。 　　3、诵读法：“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用范读，集体读，个人读。指导学生反复诵读诗歌。 　　4.提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解。 　　5.通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。 　　四、说教学过程 　　(一)、情景导入：课前由巜读唐诗》的音乐导入，将学生带入学习唐诗的氛围中。 　　(二)、整体感知：从题目入手，寻找所给的信息，然后将诗歌分成前后两部分，找出过渡句。 　　(三)、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。 　　(四)、我们的学生要逐字逐句去理解，才能概括出诗歌所写的具体内容，才能学会赏析，所以我将学生对诗歌内容的理解，作为了讲解的重点内容，大概花去了十五分钟的时间，然后用了三分钟的时间进行课堂检测，加深对重点语句的理解记忆，因为在中考时，古诗文填空，往往有理解性的默写。 　　(五)、出示了教学目标，让学生内心也有个本节课学习的方向，看自己是否达成目标。 　　(六)、最后我设计了两首诗，拓展阅读，进一步对边塞诗中富有地方特色的词语进行概括，并看看最后抒情的两句，表现了作者怎样的思想感情。以便以后遇到边塞诗歌，不至于无从下手。？？？ 　　(七)、布置的这一作业正好完成学校要求的摘抄，学生愿意去做。并且这两天正好是诗歌板块复习，所以学生很容易找到送别诗，边塞诗和咏雪诗，加强记忆。 　　五、说板书设计 　　　因为黑板太小，并且不能下粉笔，没法写的很工整，有点儿乱。 　　六、说教学反思 　　　在板书设计中有一个细节描写——“风掣红旗冻不翻”，但在课堂上没有提到。不过这个问题在导学案中有出现，庆幸的一点是下课提问时，学生都能说上。 　　　总之，这堂课的每一个环节设计都随时注意了教学目标的控制，力争使教学目标的控制落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。努力在中考中的诗歌鉴赏中，能够融会贯通。 　　　我的说课完了，请评委老师们提出宝贵的意见和建议。