高三物理教学反思12篇完美版.pdfVIP

《高三物理教学反思》 高三物理教学反思（一）： 高三物理总复习的目的是透过总复习，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理 规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力。为了达成以 上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点： 一、抓住考纲、回归课本 1 、考纲即考试说明，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一 落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏 ; 要对照考纲一个一 个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。 2 、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学 生带着问题看书，研读教材资料，使其看书有必须的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融 会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏 的目的。 3 、正确处理好热点与冷点。最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书 时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的冷点。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓 的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的冷点的地方 出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。 如：今年高考实验题对示波器的考查 . 以后应注意在冷点上的复习，以防止在高考当中出现一 些知识上的死角。 二、夯实基础，培养潜力 在高考复习备考时，要处理好基础与潜力的关系，个性是在第一阶段的复习过程中，重点 是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时 还应当有目的的加强以下几种潜力的培养。 1. 加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力。信息迁移问 题一般都是给出一段文字或图片信息，要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息 迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分 析和解决问题的潜力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料， 去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。 2. 加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的潜力。纵观近 年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调 理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时， 往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则 往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理 对象和物理场景的环节。 3. 加强实验技能训练，提高实验潜力。推荐在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要 实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发 现和收获，同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理 ; 会控制 条件 ( 控制变量 ) 、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计 简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程 和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验 过程和结论，个性是书面的表述。 4. 加强创新思维训练，提高创新思维潜力。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综 合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的 问题的潜力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集 中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅 性、变通性和独创性的特点 ; 而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的 方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而 集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。 三、做好归纳，注重综合 1 、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能构成自 己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动。 2 、注重学科内