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初中数学作业布置的有效性初探 数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生深化和巩固数学知识并内化为数学 能力的有效途径,同时也是教师了解学生学习中存在的困难、障碍和及时调整教学 的目标和方法的重要信息渠道。但长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的 巩固”与“技能的强化”上,导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区,这 样严重禁锢了学生潜能的发展.如何能使作业丰富起来,达到促进学生的发展的目的 呢?我认为学生做作业就像吃饭一样,要做到营养搭配、荤素结合,努力做到色香味俱 全,同时又要注意天天多变花样,这样学生才会感觉到新鲜,才会有胃口,才会实现由想 学、会学、善学,乐学的良性循环。怎样才能做到这些呢?现结合自身教学实践,谈谈 自己在布置学生作业的一些做法。 一、精练化作业内容,减轻学生学习负担 教学实践表明:实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直 接因素之一就是“题海”泛滥成灾,造成这种情况的根本原因在于课堂效益低,很多教 师对作业不加精选导致作业质量差数量多,缺乏典型性。 首先,应注意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业 的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则, 又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式,亦忌 布置好高骛远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业,充分发挥数学作业应有的效能。 其次,还应科学地控制数学作业的“量”。一般说来,在每节课后布置20分钟左右 的作业量较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容 等多方面因素的制约,不能一概而论。减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材, 为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,努力达到练一题而知一类,把学生从不必 要的机械性重复中脱离出来,从而切实做到减轻学生负担。 二、创新作业布置形式,激发学生学习兴趣 作业的布置可以针对要学习的问题,精心选择不同类型的题目。 1、为让学生预习新课,布置预习性作业: 例如,阅读课本,思考以下几个问题: (1分式的意义 (2分式有意义的条件 (3分式的值为零的条件 这类作业能使学生有更多的课堂时间运用于课堂讨论,能培养学生的自学能 力、独立思考能力和主动参与的精神。 2、为引入新课,选编知识衔接题: 例如,为学习中点四边形的知识,可以设置一系列的题组让学生先复习三角形中 位线定理及平行四边形、菱形、矩形,正方形的性质。 3、为巩固概念,选编知识变式题: 在学习了绝对值后,可以布置如下一组题目: (1求下列各数的绝对值:-1,3.1,0.15. (2求下列各数的绝对值,并在数轴上表示出来:-5.2,0.87,-0.2,-6.2 (3已知a0,b0,判断a+b,a-b的符号。 4、为纠正差错,选编判断、选择题: 例如:在学习了有理数的运算之后,可设置如下题: 下列叙述正确的是:( A异号两数相加,和一定是正数。 B两数相加,和一定为正数。 C两数相乘,和一定大于0. D异号两数相加,取绝对值较大的数的符号,并用较大的绝对值减去较小 的绝对值。 5、为拓宽思路,选编多变、多解题; 如,学习了一元一次方程的应用可以布置如下题目: 一架飞机在两座城市之间飞行,顺风要2.75小时,逆风要3小时。已知风速为每 小时20千米,求静风速度及两城市之间的距离。 三、根据学生的基础分层布置、分类推进,让每位同学都能体会到学习的乐趣 素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发 展性要求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足知识基础不同、智力因素 各异的每位学生的需要。为了让作业有针对性、实效性,我先根据学生的实际情况, 对学生进行了分组,分组以学生的学习为依据,分为三个大组,依次为:A组:反应慢,缺 乏刻苦学习的精神,学习兴趣较低,学习基础较差.B组:反应快,但缺乏刻苦学习的精 神,成绩忽起忽落不稳定,但潜力较大.C组:反应快,学习兴趣浓,求知欲望高,基础扎实, 整体素质较高.在布置作业时,针对不同的组布置不同的作业,然后在组内对各个成员 的作业进行评比.比如,在学习“分式的加减法”时,我给 A组布置数字简单的一步运算, 让他们熟悉分式加减法的性质,通过多次训练,熟能生巧,