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《实际测量》教案 《实际测量》教案1 　　教学内容： 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第60－61页 　　教材分析： 　　在本节课之前，学生们已经基本掌握了用方向和距离描述、画出相关物体位置和描述简单的行走路线方法。实际测量是一次实践与综合应用，主要目的是让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识利用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。 　　实际测量的主要内容包含：用工具测量两点间的距离，步测和目测。 　　在用工具测量两点间的距离的内容中，先学习在地面上测量两点间的距离，再用卷尺或测绳分段测量出相应的距离；步测和目测的内容中，介绍了得到步长的方法以及用步测的方法测定一段距离；目测重在介绍目测的方法。 　　教学目标： 　　⑴使学生会用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 　　⑵在用工具测量两点间的距离、步测和目测的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。 　　⑶使学生体验数学与生活的密切联系，进一步加强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 　　教学重点： 　　掌握用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 　　教学难点： 　　掌握用工具测量两点间的距离、步测和目测的方法。 　　教学具准备： 　　卷尺、标杆、50米跑道。 　　教学流程： 　　一.揭示课题，明确学习内容。 　　⑴揭示课题。 　　板书课题实际测量。让学生说说对课题的理解。 　　⑵了解测量工具。 　　让学生说说知道的测量工具；预设：卷尺、测量仪、标杆等。 　　⑶明确学习内容。 　　测量地面上相隔较远的两点间的距离；步测和目测。 　　二.了解测量知识，为实践活动作准备。 　　⑴测量相隔较远的两点间的距离。 　　理解测定直线的意义：如果不先测定直线就去测量相隔较远的两点间的距离，分段测量时容易偏离两点间的连线，从而降低测量结果的精确程度。 　　理解测定直线的方法：把相隔较远的两点间的连线分成若干小段，以便于工具测量； 　　观察教材上的图片，让学生说说怎样在A、B两点间测定直线的？（2根以上的标杆成一线时） 　　掌握测定直线的步骤：测定直线；分段量出；记录计算。 　　⑵学习步测的方法。 　　理解步测在实际生活中应用：在没有测量工具或对测量要求不十分精确是，可以用步测。 　　掌握步测的方法：用步数每一步的距离。 　　理解步测的关键：确定平均步长。 　　掌握确定平均步长的方法：让学生说说确定平均步长的方法，形成一般测定平均步长的过程，量出一段距离（50米），反复走几次，记录数据，计算步长。 　　理解实践活动的内容和方法：测定平均步长；步测篮球场的长和宽。 　　⑶学习目测的方法。 　　观察黑板，说说黑板的长和宽，交流得到黑板的长和宽的思考过程。预设：一米一米数出；比较得到；等等。 　　目测较短距离：人书本的长和宽；课桌的长和宽等等； 　　理解目测较长距离的方法：先量出一段距离（50米），每隔10米插上标杆，观察、理解；用目测发方法测定教学楼的长度。 　　三.实践活动。 　　⑴测定直线。 　　⑵确定平均步长。 　　⑶步测篮球场的长和宽。 　　⑷目测教学楼的长度。 《实际测量》教案2 　　教学内容： 　　教材第21页例1.22页做一做及练习五1-3题. 　　教学目标： 　　1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算. 　　2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识. 　　3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感. 　　教学重点： 　　建立较为准确的“1毫米”的概念. 　　教学难点： 　　理解厘米与毫米之间的进率. 　　教学准备： 　　教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等. 　　教学过程： 　　一.创设情境，揭示课题. 　　1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长. 　　2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证. 　　3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义. 　　4.揭示课题“毫米的认识”. 　　二.自主探究，学习新知. 　　1.建立“1毫米”的表象. 　　①毫米可以用字母mm来表示.设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流) 　　②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米.再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流. 　　揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课