泽盖寄小特色和工作设想.docxVIP

泽盖寄小特色的及发展思路 ?、学校现有办学特点和优势 泽盖寄小是J所面向农村招生的一所寄宿制小学，距县城约 2千米，离新城区1千米左右，校占地面积5674平方米，学校现有 建筑面积约5185平方米。在编教师42人,其中专任教师37人。现有 8个教学班（含学前班），学生286人，全部是住校生，79%的学生 是留守儿。149名来自招生范围的泽盖片区，137名来自全县10余个 乡镇的进城农民工的子女。我校现有的三大优势。 一是区位优势。我校离县城较近，随着黑水县城镇化进程的步伐 加快，我校的区位优势日渐明显：学校生源越来越好，我校学生除了 来自芦花镇泽盖片区外，近半数学生来自全县10多个乡镇以及新城 区。现在，随着毛儿盖水电站移民搬迁到新城区以及城镇化速度加快 对更高优质教育需求不断增加，我校迎来了成为黑水县城区的第二所 完全小学的最好发展机遇，这将极大提升学校办学水平。还有，离城 近意味着我们与有优质的教育资源和办学水平高的城区教育交流、共 享有着现实的基础。 二是有强大的师资。我校有一支数量相对较大，业务能力强教师 队伍。校现有专业教师37人，在全县的农村寄宿制学校结构相对较 合理，有一批爱岗敬业的，业务能力强教师，其中省级骨干2人，外 级骨干2人，县级骨干和学科带头人3人，专业结构也较为合理，拥 有体育、美术、音乐等专业教师，据我所知这在全县农村学校是绝无 仅有的。 三是学校已基本形成了一套促进教师专业成长的有效管理方法。 泽盖寄小的教师大多是在边远乡镇工作了一段时间的老教师，年轻人 少，教学经验较为丰富，但存在突出的问题是：教师职业倦怠现象普 遍，缺乏活力和创新。针对这样的情况，学校近来利用全面推进新课 程改革的契机，以教研为先导，努力寻找适合学校教师的实际专业成 长路径，从而达到教育教学质量的飞跃目的。现在已成了 “制度为保 障，导师帮扶制为引导，同伴合作为基础，开放课堂造氛围，问题研 究为方法，反思式教案为成长自径，教师业务成长档案为监控模式。 尤其在教研活动的有效性狠下功夫，针对典型教学细节问题，采取多 样的研究形式，搭建教师展示、交流、科研的平台，不断总结和推广 教研活动成果，取得了很好的效果，一方面促进了全体专业和谐的成 长，教师在专业成长上面有了动力也有了有效途径。另一方面，提高 了学校的课堂教学的效率，较大提升了学校的教育教学质量。 由于我校的学生几乎来自农村，学生家庭教育的缺失和教育观念 的落后，增加了提升质量的难度，给学校教育工作带来了大量的教育 管理工作，也给寄宿制学校提出一个课题，在学校如何弥补学生缺失 的家庭教育。 留守儿童数量多，家庭教育残缺不全。广大农村由于大量的劳动 力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境 的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、 失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童 行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。 教育大环境差，教育观念落后。由于地处边远的藏区由于交通不 便、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，广大藏 族群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来 社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好科学文化 知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向, 对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成学生缺乏学 习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。读书无用论普遍 盛行，大部学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到 困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋 求其它出路，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可 等多方面不利因素的桎梏中，没有形成学校、家庭、社会三位一体的 教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不到应有的效 果。 :、学校办学特色和发展思路 基于我校这样教学资源和特点，我们把学校的办学特色定义为: 以小班教学“关注学生差异”，促进每个学生均衡发展；以教研打造 “精品教学”，全面提升质量，办高品质的学生全面均衡发展的小学 教育。 学校未来发展前瞻： 泽盖寄宿制小学特殊的地理位置决定了学校今后的发展前景:一 是办学规模扩大.二是提升办学水平.随着政府对新城区的开发和毛 儿盖水电站移民的迁入，学校生源将剧增，学校现有的硬件建设不能 满足学校的发展需要。这就要求学校当前一方面要适应社会对学校要 求的逐渐变化，另一方面要做好长远规划，搞好硬件方面的建设，满足 城区对更高品质教育小学教育的需求，力争成为黑水县第二小学。 三、工作思路 1、搞好学校近期的计划和长远发展的规划，搞好硬件建设。硬 件建设方面，学校目前存在的影响学不利于学生发展的学生课外活动 的场地小，设备简单，功能不全等问题。学校要积