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餐桌式教学心得体会 城西小学教师 周伟 新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式 的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。 在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很 多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂 上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。 小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决 个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础 上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作 的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研 究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。 教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样， 学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。教无 定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为 流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程， 教师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞赏。 这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循 环，但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科 目又是另一种态度。再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围， 学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了 “U形，” 中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生 看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。 但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无 形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神， 学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听 ;不想 听时，就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。 合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进 步的。 三步导学 +餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事，也不是一个月两个月的事， 只有堂堂实践﹑日日反思，量的积累才会有质的飞跃，我期待着这次课改之后，孩子 们的素质将会有更大的提高。