如何进行教学方案质量分析.pdfVIP

^. 如何进行教学质量分析 这是一篇值得学习的文摘，转来便于在学习。 一、如何进行科学的学校教学质量分析 提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提 高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程 管理。 (一 )端正质量分析的认识——问题表现在学生身上，根子出 在教师身上 教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩 和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学 可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题 推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦 我 们让教师讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有 多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其 二，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是什么？ 为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的 思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等 等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以 学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教 师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学 生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了 ^. 认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看 问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己 的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意 进行质量分析。 (二 )创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析 一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分 数段对各班各学科进行分析评价，这样的质量分析不能把教 学中存在的问题具体的分析出来，只能表面地评价哪个班、 哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作 用。双向采集信息， 双向质量分析法即教师分析、 学生分析； 知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力 因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统 计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再 一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进 行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后 各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的问 题。然后按照教务处的要求，根据双向分析的数据，进行教 学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的 原因，制定出相应的措施。学生自我分析也采取双向分析： 其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、 小结进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况， 从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评 ^. 价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的 问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。 (三 )广采信息、集思广益，开好指导会 教务处收集教师和学生的自我分析，汇集教学调查意见，征 求年级长、班主任、学生、家长意见，进行整理归纳，由年 级负责人总结出共性问题和个性问题，写出各年级的教学质 量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副 校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任及学科 教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的 原因及制定的措施进行论证， 达到统一认识， 向校长会汇报， 然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进行反馈，提出 教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是 每个教师在分析过程中， 能够自我认识， 从而转变教学观念， 合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程， 重在自我认识，自我评价。 二、考试的质量分析 期中考试质量分析 下面我把当时自己的一些想法列出来 : 1、考试评价的目的是什么