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【荷花淀 】 《荷花淀》公开课教案 【荷花淀 】 《荷花淀》公开课教案 【--教师节祝福语】 【--教师节祝福语】 阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想 阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想 碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是 碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是 浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此，文学教育应该注重发挥学 浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此，文学教育应该注重发挥学 生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。 生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。 《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为 “诗体小说”。相对于主题 《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为 “诗体小说”。相对于主题 美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语 美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语 言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较 言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较 为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为 为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为 最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之 最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之 间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把 间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把 朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感 朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感 和想象构筑起来的诗意的语文世界。 和想象构筑起来的诗意的语文世界。 1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。 2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。 3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏 3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏 美的能力。 美的能力。 一、导入 （多媒体展示课题）： 一、导入 （多媒体展示课题）： 师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且 师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且 说出它们的主人公吗？ 说出它们的主人公吗？ 生： 《乱世佳人》中的郝思嘉。 生： 《乱世佳人》中的郝思嘉。 生： 《简?爱》中的简?爱。 生： 《简?爱》中的简?爱。 生： 《苔丝》中的苔丝。 生： 《苔丝》中的苔丝。 二、目标定向： 二、目标定向： 师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说 《荷花淀》，大家都 师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说 《荷花淀》，大家都 读过了吗？你认为课文的主人公是谁？ 读过了吗？你认为课文的主人公是谁？ 生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。 生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。 师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我 师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我 们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什 们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什 么呢？说说看。 么呢？说说看。 生：可能因为她们太普通了吧。 生：可能因为她们太普通了吧。 师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？ 师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？ 生：我认为我们可以通过她们的