初中化学_水的分解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四、教学过程 【教师】水受热蒸发过程中，水分子发生了怎样的变化？水分子本身有没有变？ 【学生】回答 【教师】如果给水通电，水分子会发生什么情况呢？ 【实验探究】水在直流电作用下的变化 1.现象： ①.两个电极的表面都有气泡产生； ②.两个玻璃管内液面下降。一段时间后，正、负两极气体的体积约为1：2。 ③.用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条复燃；用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰。 【教师】引导学生分析两电极产生的气体成分。 2.结论：水在通电的条件下，分解生成了氢气和氧气。电解水正极产生的氧气和负极产生的氢气的体积比为1:2 （可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）； 注：ａ.氢氧化钠的作用，增加水的导电性 ｂ实测值小于1：2，可能原因：氧气溶解性大； 教师演示，学生观察、记录现象，引导学生分析得出结论。 【教师】水通电分解的变化是物理变化还是化学变化？ 【学生】判断，回答?????????????????????????????? 【教师】这个化学变化过程，可以用文字表达式表示为：水→氢气+氧气（教师同时介绍文字表达式的书写方法） 【学生】聆听 【教师】水在受热时只变成水蒸气，没有生成新物质，但水在通电的条件下却生成了新的物质，发生了化学变化，这个实验说明化学变化的发生是有条件的。 【学生】聆听 【教师】水通电分解生成氢气和氧气的过程是如何发生的？水分子本身变了吗？ 【学生】思考 【教师】讲解并板书水电解的微观过程。 【教师】在水在通电分解变化中，分子和构成分子的原子在反应前后是否都发生了变化？ 【学生】讨论交流 【学生】回答【分子发生改变，而原子不变（原子的种类和数目都不变）】 【教师】从微观角度看，化学反应的实质是什么？ 【学生】回答（分子分裂为原子，原子重新组合为新的分子） 电解水反应的微观实质 在直流电作用下，水分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。 可见，化学反应的实质是分子分成原子，原子重新组合成新分子。 分子和原子的区别与联系 1、原子是化学变化中的最小粒子 2、分子保持物质化学性质的最小粒子 3、分子与原子的本质区别：在化学变化中，分子可分， 原子不可分 ，只可重新组合。 4.化学反应前后，发生改变的是分子的种类；化学反应前后，元素的种类，原子的种类、数目、质量都不变。 …… …… 【教师】通过本节课的学习，你对化学变化有什么新的认识？ 【学生】1化学变化需要一定的条件 【学生】2化学变化中伴随着能量变化 【学生】3物质发生化学变化时，分子发生改变，而原子不变 【学生】4化学变化的实质是原子的重新组合 【教师】很好，通过今天的学习，大家知道了一些新的知识，如水通电会生成氢气和氧气，更重要的是大家不仅加强了对“物质是变化”的观念的认识，还进一步形成了“变化是条件的”、“化学变化中伴随着能量变化”、“化学变化中原子不变”、“化学变化的实质是原子的重新组合”等观念，初步建立起科学的物质变化观。 学生已经学习了物理变化和化学变化。认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的。能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变。对宏观和微观也有了一定的认识。那么水除了能发生三态变化外是否会发生其他变化?在这些变化中水分子是否发生了变化?会发生怎样的变化?通过本节教学内容的学习就能解决这些问题。 通过这节课我们基本上做到了：大家知道了一些新的知识，如水通电会生成氢气和氧气、掌握了分解反应等，但更重要的是大家不仅加强了对“物质是变化”的观念的认识，还进一步形成了“变化是条件的”、“化学变化中伴随着能量变化”、“化学变化中原子不变”、“化学变化的实质是原子的重新组合”等观念，初步建立起科学的物质变化观，能从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观的联系。 “水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第二节内容。教材通过分析，学生原有知识在水的三态变化中，水分子本身不变的实质凸显学生对“物理变化中分子本身不变”这一知识的认识，让学生在潜意识中与将要学习的知识形成对比。本节教材仍然以水的变化为例通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究引导学生对两个变化微观实质进行分析，使学生认识到，在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合，生成新的分子而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系。 1．分子和原子的根本区别是（　　 ） A．分子很大，原子却很小　 B．分子是