苏教版六年级科学下册 4.3 有趣的食物链(19) 教案.docxVIP

《有趣的食物链》教学设计 执教者 陈婷 题 目 《有趣的食物链》 年级 6年 教学目标 过程与方法： 能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。 能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 知识与技能： 知道什么是食物链和食物网。 知道食物链的营养来自于绿色植物。 3、情感态度与价值观： 意识到食物链中每一种生物的重要性。 体会到食物链破坏的严重后果。 重点难点 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找、读、写食物链。 学情分析 六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 话导入： 今天，老师请来了几位生物朋友，你们想认识它们吗？ 好，让我们一起来看看，它们之间发生了什么事？ （播放课件：动画片） 谁能给这个故事起个名字？ 很好，看来你们已经认识了：蝉、螳螂、黄雀。 故事中，它们存在着一种什么样的关系呢？ 是的，也可以说是吃与被吃的关系。那蝉吃什么呢？ 正确，蝉用自己的口器-------一根硬吸管插入树干中，吸食树汁。 那黄雀又被谁吃呢？ 学习新课： （一）理解食物链的概念 正如同学们看到的，生物之间普通存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，紧密地把生物连接在一起，生物学家把它叫做“食物链”。 食物链一般以绿色植物为开始，由植物到食草动物，再到食肉动物，后者可以捕食前者。 这节课，我们就来共同学习第3课《有趣的食物链》 （板书：有趣的食物链） 在科学上统一用箭头表示它们的关系，而且箭头永远指向吃的动物，意思是说被她吃到了肚子了。记住了吗？ 老师发现咱班同学回答问题很好，所以，奖励你们来玩一个帮“我”找位置的游戏。 瞧！奇妙的海洋世界里住着许多有趣的生物。 （播放课件：海洋动物） 一会儿，我们以小组为单位，帮它们找准位置，同时把结果写在记录单上。好吗？ 你们小组最快坐好，来说说你们的答案。 有不同意见吗？ 看来，同学们已经掌握了食物链的表示方法，实际上像这样的食物链还有很多，下面把你知道的食物链画在记录单的第2题上。 同学们说得很好，看来你们都是热爱大自然的有心人。 （二）认识食物链中的各生物的角色名称 那么，看看你刚才画的食物链，再结合老师画的食物链，他们的开始和终止有什么共同点？ 你们说得很准确，那么植物是靠什么生长的？ 你的知识真丰富，正因为它自己制造养料，所以生物学家把它称为“生产者”。 （板书：生产者） 而这些以其他生物为食的称为“消费者”。 （板书：消费者） 还有一种，它被誉为大自然的清洁工，叫分解者。 （板书：分解者） 让我们来认识一下分解者的成员。 （播放课件：介绍分解者） 它是怎样工作的呢？让我们通过短片来了解一下。 （播放课件：分解者录像） 教授介绍 这回你们知道分解者的功劳了吧。 下面，我们来一个小比赛，看书上46页下面的生物，以小组为单位，把你们的分类结果写在记录单上。 请最快坐好的小组来汇报一下。（实物投影展示） 错误的小组修改一下。 （三）介绍食物网 今天，真是生物朋友大聚会，看，又来了一群生物朋友。 （播放课件：出示多种生物） 一会儿，我们以小组为单位，找出图中生物间的食物链，用彩笔标注，并把发现的食物链写在记录单上。 为了明确画法，我想请1名同学到前面给大家示范画一条。 ※必须以植物为开始。 大家看明白了吗？好，开始画吧，看哪个小组完成的又快又好。 教师巡视、指导。 请这组同学到前面汇报。 （实物投影展示） 认真听，和你组相同的，要做上标记，以免重复汇报。 大家看，这些食物链纵横交错在一起，有点像什么？ 所以，我们可以称它为“食物网”。 了解食物链被破坏带来的严重后果 每条食物链上的生物都充当着重要的角色，如果破坏了一个，它两边的生物会受影响。 记得，有一段时间一些人爱吃蛇，蛇的数量随之减少，而老鼠的数量迅速增加，那后果会怎样？ 其实，人类与大自然有着密不可分的食物联系，人的食物主要来自植物和动物。 下面，请同学们看46页下面的图片，谈谈你的看法。 谁来说说？ 所以，我们应该怎么做？ 同学们说的很好，希望通过这节课的学习，你们作为“小小宣传员”，向身边的人提出倡议，“保护环境，人人有责！保护生态平衡就等