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人教版一年级上册语文《雨点儿》教案 人教版一年级上册语文《雨点儿》教案 PAGE / NUMPAGES 人教版一年级上册语文《雨点儿》教案 雨点儿 设计思路： 《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课 文用拟人的手法， 通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点 儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿 了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了 空白之点 、 顿歇之处 ，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环 节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用， 注意教学内容的价值取向的同时， 更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。 一、播放歌曲，激发情趣 课始播放歌曲《小雨沙沙》 ，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。 （此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。 ） 二、开放时空，自主学习 在整体感知课文时， 可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后 再引导学生交流：读了课文后知道些什么。 在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言： 谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？ （这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。 ） 三、创设情境，体验感悟 读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？ （结合课文语境，学习、理解 数不清、云彩、飘落、问、回 答 等词的意思，并用 数不清、飘落 等练习说话。） 同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。（如 你要到哪里去？ 这一句，不同的理解完全可有不同的的读法， 可以读出大人关心小孩的语气， 也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。 ） 可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴， 满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服 的情感自然而然地释放于朗读之中。 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。 （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。 ）