人教版七年级上册《1.1正数和负数》教学设计.docVIP

人教版七年级上册《1.1正数和负数》教学设计 人教版七年级上册《1.1正数和负数》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版七年级上册《1.1正数和负数》教学设计 1．1 正数和负数 教学目标 1．了解正数和负数的产生过程以及数学与实际生活的联系； 2．理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数； ( 重点 ) 3．理解数 0 表示的量的意义； 4．能用正数、负数表示生活中具有相反意义的量． ( 难点 ) 教学过程 一、情境导入 今年年初， 一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国， 造成大范围急剧降温， 部分地区降温幅度超过 10℃，南方有的地区的温度达到－ 1℃，北方有的地区甚至达－ 25℃，给人们生活带来了极大的不便． 这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点？你知道它们表示的实际意义吗？ 二、合作探究 探究点一：正、负数的认识 【类型一】 区分正数和负数 例 1 下列各数哪些是正数？哪些是负数？ 4 2 1， 2.5 ，＋ 3， 0，－ 3.14 ， 120，－ 1.732 ，－ 7中，正数是 ______________ ；负数是 ______________． 解析： 区分正数和负数要严格按照正、负数的概念，注意 0 既不是正数也不是负数． 4 2 解：在－ 1， 2.5 ，＋ ，0，－ 3.14 ，120，－ 1.732 ，－ 中，负数有：－ 1，－ 3.14 ，－ 3 7 1.732 ，－ 2，正数有： 2.5 ，＋ 4， 120， 0 既不是正数也不是负数．故答案为： 2.5 ，＋ 4， 7 3 3 2 120；－ 1，－ 3.14 ，－ 1.732 ，－ 7. 方法总结： 对于正数和负数不能简单地理解为： 带 “ ＋ ”号的数是正数， 带 “ － ”号的 数是负数，要看其本质是正数还是负数 .0 既不是正数也不是负数，后面会学到＋ ( －3) 不是 正数，－ ( － 2) 不是负数． 【类型二】 对数 “0”的理解 例 2 下列对 “0”说法正确的个数是的 ( ) 0 是正数和负数的分界点；②0 只表示“什么也没有”；③0 可以表示特定的意义，如 0℃；④0 是正数；⑤0 是自然数． A．3 B．4 C．5 D．0 解析： 0 除了表示 “无 ” 的意义，还表示其他的意义，所以 ② 不正确； 0 既不是正数也 不是负数，所以 ④ 不正确；其他的都正确．故选 A. 1 方法总结： “0”的意义不要单纯地认为表示 “ 没有 ” 的含义，其实 “0”表示的意义非常广 泛，比如：冰水混合物的温度就是 0℃， 0 是正、负数的分界点等． 探究点二：具有相反意义的量 【类型一】 会用正、负数表示具有相反意义的量 例 3 如果温泉河的水位升高 0.8m 时水位变化记作＋ 0.8m，那么水位下降 0.5m 时水位 变化记作 ( ) A． 0m B ． 0.5m C ．－ 0.8m D ．－ 0.5m 解析： 由水位升高 0.8m 时水位变化记作＋ 0.8m，根据相反意义的量的含义，则水位下降 0.5m 时水位变化就记作－ 0.5m，故选 D. 方法总结： 用正、负数表示相反意义的量时， 要抓住基准，比基准量多多少记为 “＋ ” 的多少， 少多少记为 “ － ” 的多少． 另外，通常把 “零上、 上升、前进、收入、运进、增产 ” 等规定为正，与它们意义相反的量表示为负． 【类型二】 用正、负数表示误差的范围 例 4 某 饮 料 公 司 的 一 种 瓶 装 饮 料 外 包 装 上 有 “500±30(mL)” 字 样 ， 请 问 “500±30(mL)”是什么含义？质检局对该产品抽查 5 瓶，容量分别为 503mL，511mL，489mL，473mL， 527mL，问抽查产品的容量是否合格？ 解析： ＋ 30mL表示比标准容量多 30mL，－ 30mL表示比标准容量少 30mL.则合格范围是 指容量在 470～ 530(mL) 之间． 解： “500±30(mL)”是 500mL为标准容量， 470～ 530(mL) 是合格范围， 503mL，511mL， 489mL， 473mL， 527mL，抽查产品的容量是合格的． 方法总结： 解决此类问题的关键是理解 “500±30(mL)” 的含义， 即 500 是标准，“＋ ” 表示比标准多， “ －” 表示比标准少． 【类型三】 和正、负有关的规律探究问题 例 5 观察下面依次排列的一列数，请接着写出后面的 3 个数，你能说出第 10 个数、第 105 个数、第 2020 个数吗？ (1) 一列数： 1，－ 2， 3，－ 4， 5，－ 6， ______， ______， ______， ； 1 1 1 (2) 一列数：－ 1， 2，－ 3， 4，－ 5