§5.3.1平行线的性质教案.pdfVIP

课题课时： 第五章 §5.3.1 平行线的性质 授课人： 许昌县实验中学 刘冬冬 课型： 新授课 教学目标： 1．经历观察、操作、推理、交流等学习活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达 的能力 . 2. 经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些问题 . 教学重点与难点： 重点： 掌握平行线的性质。 难点： 运用平行线的性质进行有条理的分析、表达 教法及学法指导： 教法： 采用尝试指导、引导发现法，充分利用学生手中的资源，发挥学生的主体作用，引导 学生经历操作、探究、验证、应用性质的数学活动过程，帮助学生在探究学习的过程 中理解、掌握新知识，提高他们的讨论能力和解决实际问题的能力． 学法： 在教师的指导下积极动手操作、对比及归纳猜想，参与性质的探究，从学习中感受乐 趣，并学会用性质进行简单推理和解决问题 . 课前准备： 教师准备多媒体课件．学生准备条格纸、量角器。 教学过程： 一、 前置诊断，复习旧知 师：前面我们探索了两条直线平行的条件，学习了哪些判断两条直线平行的条件？ 生：（齐答） 1．同位角相等，两直线平行． 2 ．内错角相等，两直线平行． 3 ．同旁内角互补，两直线平行． 师：观察图形，回答下面问题： （多媒体展示） （1） 因为∠ 1= ∠5 ( 已知) 所以 a ∥ b （ ） （2 ） 因为∠ 4= ∠ ( 已知) 所以 a ∥ b （内错角相等，两直线平行） （3 ） 因为∠ 4+ ∠ =180 0 ( 已知 ) 所以 a ∥ b （ ） 1 生：口头填空，并回答理由。 【设计意图 】平行线的性质与判定直线平行的条件是互逆的， 对初学者来说易将它们混淆， 并为新课的学习做准备。 活动注意事项： 因为学生在应用平行线的性质与条件推理时非常容易混淆，因此在学生回答 判定直线平行的三个条件后，又给学生结合图形直观地进行直线平行的条件 的推理，加深学生的印象，节约学生复习的时间，提高复习的效果。 二、创设情境 引入新课 师：想一想：反过来，若改变已知与结论的位置。即：已知两条平行线被第三条直线所截， 那么所形成的同位角、内错角、同旁内角，有什么关系呢 ? 这就是本节课要学习的平行线的性质。 （板书课题： 5.3.1 平行线的性质 ） 【设计意图 】利用判断与性质中已知与结论的联系，自然引入新课，不仅调动学生的学习积 极性，同时为本节课学习的顺利进行做好铺垫。 三、动手操作 探索新知 师：请每位同学利用手中的条格纸，任意选取其中的两条线作 a 、 b ，再随意画一条直 线 c 与 a 、 相交，用量角器量得图中的八个角， 并填表：（投影片出示图形和表格 ） b ： 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度 数 角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度 数 2 ．观察图形及上面表格中量得的数据，完成下面的填空： 生：动手操作：画图、测量、填表。 师：请同学们根据测量结果回