声音的特性教学设计.pdfVIP

《声音的特性》教学设计 滨海县第一初级中学 葛乃军 教学内容 了解声音的三个特性及其相互关系。 u 课型：新授课 u 课时： 1 课时 教学目标 u 知识与技能 1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。 2. 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的， 响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3. 知道不同物体发出的声音的音色不同。 u 过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验” ，进一步了解学习物理学研究问题的方法。 u 情感、态度、价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 教学重、难点解析 u 重点 声音的三个特性。 u 难点 音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度 和单色三者的区别。 教学准备 师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等） 、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭 生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等） 、音叉 教学步骤 一、引入新课： （创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望） （约 4 分钟） 教师活动 学生活动 1．用收录机播放一曲交响曲。 （如《命运》交响曲） 1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。 2 ．讲述：同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了 2 ．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。 人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调 低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小； 有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏 出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将 知道其中的奥妙。 教师板书出课题： “声音的特性” 二、音调： （让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到） （约 16 分钟） 教师活动 学生活动 1．演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有 1．学生听音而且指出音的高低。 （学生音乐课具备 乐器可用实验室不同的音叉） 演奏音调高低不同的音符。 这样的常识） 讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低， 获得对音调高低的感性认识后， 了解音调的定义。 我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增 高。我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。 2 ． 探究 2 ．探究： （1 ）思考，进行猜想。 （教师应鼓励学生大胆猜想， (1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨 根据平时自己对声现象的观察， 发表对这个问题的 高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什 看法。不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓 么决定的呢？ 励，倡导大家勇于发表自己的见解， 而不是人云亦 云。） (2) 设计实验和进行实验（随堂学生实验） :同学用自己 （2 ）学生积极地尝试各种办法， 有的可能用钢尺、 手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？ 塑料尺拨动， 有的可能有长短、 大小不同的笔筒吹， 有的可能敲动不同的物体、不同的部位。 大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案 学生筛选出方案。 吗？ 引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行） 。如 按