《学前游戏论》复习资料.docVIP

word可编辑 . 第一章 学前游戏的根本概念 ? 本章核心概念：游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 ? 第一节 儿童游戏的本质观 1、游戏的生物生本质观的根本观点：肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 ? 2、社会性本质观： A此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出，坚持社会性本质观是前苏联游戏理论的特征。 B我国教育百科全 书中游戏的概念： 游戏是 儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。 C 对社会性本质观的评价：这种游戏本质观容易导致：“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段，教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。〞 D教育家杜威的游戏本质观。 ? 第二节 学前游戏的根本特征 ?1、了解我国的对学前游戏根本特征的认识〔简答〕 一、游戏室儿童主动的资源的活动； 二、游戏是在假想的情景中反映周围生活； 三、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；四、游戏伴随着愉悦的情绪； ?2、理解纽曼的游戏特征学说。如控制：内控与外控？；真实；动机：内部动机与外部动机？纽曼提出，用控制、真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 ? 游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机〔填空〕 动机可疑分为“内部动机〞、“外部动机〞〔填空〕 第三节 学前游戏的结构要素 1、学前游戏的结构：〔1〕外部可观察的行为因素： 表情、动作、言语、材料〔玩具〕等外显行为。〔填空〕 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。〔名词解释〕 ?机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象〔如司机〕的一两个最富有特色的典型角色动作〔如转动方向盘〕来标志他所模仿的对象。〔名词解释〕 儿童游戏是“我要玩〞而不是“要我玩〞 〔这说明游戏是受哪种动机控制：内部动机的控制〕〔选择题〕 ? 角色扮演。〔A、识记角色扮演概念；B、识记机能性角色：儿童通过模仿范例或对象的一二个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象〕〔2〕 内部主观心理因素：动机和体验。 ? 游戏性体验：这种在游戏中产生的主观感受或心理体验。〔名词解释〕 ? 游戏是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自由自主的活动。〔名词解释〕 ? 第二章 学前游戏的分类与开展 第一节 学前游戏的分类 一、学前游戏的认知分类〔简答〕： 1、感觉运动游戏：也成机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是感知运动开展将诶段出现的。 2、象征性游戏：这是学前儿童典型的游戏形式，是 幼儿阶段最常见 的。〔选择题〕 3、结构性游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料来构建物体的游戏。 4、规那么游戏： 这是两个以上的孩子在一起，按照一定的规那么进行的，往往具有竞赛性质的与游戏，如下棋、拔河、打牌等。 ?平行的游戏：选择题，儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。 〔选择〕 ? 想象游戏：儿童根据自己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏又叫角色游戏或象征性游戏。 〔选择〕? 美国心理学家比勒的儿童在游戏分类 ? 二、 根据儿童在游戏中的主要行为表现及特征对游戏的分类 ? 识记以下概念： 〔选择〕 动作性游戏：身体的动作及感官的活动而构成，往往具有重复性。探索性游戏：由好奇心试图发现什么或寻求解决问题方案的游戏。表现性 游戏：这种游戏目的是为了展示或演示。角色扮演性游戏：是以角色扮演为主要途径的社会性游戏。 ? 三、 根据游戏的关键特性对学前游戏的分类 ? 识记以下概念： 创造性游戏：这类游戏较多地表达儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括： 角色游戏、结构游戏、表演游戏。 有规那么游戏：这类游戏具有明确的规那么要求儿童区遵循，以确保游戏目的达成。 ? 第二节、学前游戏的开展 ? 一、 ? 以认知为主线的学前游戏的开展 ? 1、学前儿童学习的 最初开展— 感觉动作性水平：是婴儿阶段游戏的根本特征 ? 2、学前儿童游戏的 典型开展 ——象征性水平：儿童从出生后第二年进入感知运动性认知开展的末期，由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一 特体假装另一特体和扮演角色主为要形式的象征性游戏。 〔选择题〕 象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。 〔选择题〕 学前儿童默契的游戏新开展——规那么性水平：由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规那么产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规那么