初中历史_15探寻新航路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《15探寻新航路》学情分析 本课教学的对象是九年级学生，他们思想活跃、兴趣广泛、善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。 《15课探寻新航路》效果分析 这节课，我紧扣课程标准，对教材进行了深入的研究和整合，以《大国崛起》中的视频引入本课的学习，激发学生兴趣，带领学生走进历史，融入历史。注重引导学生从材料中提取有效历史信息，体现史料实证的历史核心素养。采用恰当的教学方法引导学生思考，如材料分析法，表格比较法，归纳法等，发挥学生在学习中的主体地位。让学生动手画航行路线，紧扣新课程标准的要求，不仅培养了学生发散性思维的能力，还增强了学生的自信心。课堂上的问题预设有层次有梯度，使每个层次的学生都有所收获。 《15探寻新航路》教材分析 新航路的开辟，在世界近代史中具有承上启下的地方，上起资本主义萌芽，下到殖民扩张，掠夺和工业革命，打破了世界孤立的状态。 随着资本主义商品经济的发展，资产阶级需要更多的黄金财富，出于种种原因，他们将目光投向了东方。加上奥斯曼士耳其的阻碍，他们不得不开辟新的通往东方的航路。在迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦几位航海家的努力下，新的航路被开辟出来。欧洲人从新航路开辟中获得了巨额的财富，促进了欧洲社会的快速发展，但也对美洲、非洲和亚洲的人民带来了灾难。 《第15课?探寻新航路》教学设计 教学目标? 1、知识与技能：? 了解新航路开辟的背景、原因和条件，经过及影响，主要航海家、时间、路线等基本史实。 ?2、过程与方法：? 通过创设情景，在诱思探究，师生互动中使学生理解开辟新航路的原因和条件，培养其全面分析问题的能力。通过学习新航路开辟的影响，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力。? 3、情感态度与价值观? 通过学习新航路开辟的影响，让学生能对历史作情感和理智的评判；初步形成全球意识及开放的世界意识。? 教学重点难点? 重点：分析新航路开辟的原因及影响.? 难点：辩证全面分析新航路开辟的影响。? 新课引入?：播放《大国崛起》中片段视频。现在我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西都可以绕地球一圈回到原地，第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险？他们的探险活动对世界产生了什么影响？今天让我们一起走进《15 探寻新航路》一课。出示课题：第15课?探寻新航路? 新课学习? 师生先齐读学习目标。 教师解释新航路的含义?： ????十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。展示：“地理大发现”纪念碑????（葡萄牙里斯本）? 过渡：欧洲人为什么要开辟通往东方的新航路？有这个必要吗 ？让我们走进第一篇：向往篇——探寻新航路的热潮。 第一篇：向往篇——探寻新航路的热潮 材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。? 材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——《马可波罗游记》????????? 材料三：16世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。? 材料四：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规材料5：14－17世纪文艺复兴运动的核心—－人文主义提倡人们对现实生活的追求，追求人的个性解放和自由平等，推崇人的经验和理性，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。? ???????????????????????????????????引自人教版《世界近代现代史》上册? 1、教师引导学生阅读课本和结合材料，分析新航路开辟的原因?。 （1）14?、15世纪，欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现——经济根源(根本原因)? （2）对黄金的狂热追寻——社会根源? （3）传播基督教——宗教根源? （4）人文主义提倡冒险进取精神——思想根源? （5）印度、阿拉伯、意大利商人垄断贸易；奥斯曼土耳其控制东西方商路——商业危机（直接原因）? 2、设问：为什么欧洲人能开辟前往东方的新航路？?依据图片提示小组合作讨论??---新航路开辟的条件?： 造船技术的发展??????（多桅船的制造） ?2、航海技术的提高（罗盘针在航海上的应用）?