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朱自清背影教课方案 朱自清背影教课方案 PAGE / NUMPAGES 朱自清背影教课方案 朱自清背影教课方案 【教课目的】 、掌握要点语句在文中的作用及所包含的感情。 、整体感知课文内容，领会朴素语言所饱含的丰富感情。 、感悟本文所表现的父子情深。 【教课重难点】 、透过文章仔细的人物描绘，品尝文章深邃的父子情。 、品尝朴素无华的语言，领会深情无穷的意蕴。 、注意领会作者的心理变化，从父子的表现来比较。【教课方法】 1、导入法。 2、解读法。 【教课流程】导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲 解，归纳段落粗心，总结全文 【教课过程】 第一课时 一、导入新课 请同学们打开课本第 60 页，今日我们一同来学习朱自清的这篇散文《背影》。 板书：背影 朱自清 二、作者简介 简要介绍朱自清的有关状况。 设计：我们在七年级时学过他的一篇特别精巧的散文《春》， 关于作者的有关状况应当是有所认识了。 请大家看到课文的说明部分， 这里有朱自清的有关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实， 江苏扬州人，是我国有名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一世 之中共著有诗歌、 散文、议论、学术研究 26 种，约二百多万字。《背 影》是他的散文代表作之一，他的文章多数收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于 1925 年，作者 28 岁，当时作者在清华大学 任教。“那年冬季”就是指 1917 年冬。 三、生字词语，扫清阅读阻碍 交(ji āo) 卸(xi è) 奔(b ēn) 丧(s āng) 狼(l áng) 藉(j í) 簌(s ù) 簌(s ù) 典(di ǎn) 质(zh ì) 赋(f ù)闲(xi án) 颓(tu í)唐(t áng) 琐(su ǒ)屑(xi  è) 差(ch āi)  使(shi)  亏(ku  ī)空(kong) 勾(g ōu) 留(li  ú) 拣(ji  ǎn)  搀(ch  ān)  蹒(p án) 跚(sh  ān) 四、课文解读 按段落次序解说这篇课文。 、第 1 自然段 这两句交待了作者的写作原由，用一个“最不可以忘掉”表现了 父亲的“背影”给“我”留下的是非常深刻的印象，显出“背影”非 同平常的意义。 问：为何父亲的背影“最不可以忘掉”呢？ 明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者持续读下去。 问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这类写作 手法叫做什么呢？ 明确：这类写作手法，我们称之为直截了当，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第 1 段：开篇点题，难忘背影 、第 2~3 自然段 问：“祸不但行”指不幸的事三番五次地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？ 明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母逝世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不但行”正是指这两件事。 问：第 3 段写的是什么？ 明确：主要描述了家境的暗淡。 联合方才所讲的祸不但行来看，这两段文字说了然作者当时的家境是特别的困难。 而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人悲伤的事情， 作者这样写，其实是为了衬着一种凄凉的氛围， 因此这两段我们能够把它归纳为 “描述家境，衬着凄凉氛围。” 板书：第 2~3 段：描述家境，衬着凄凉氛围 、第 4~5 自然段 问：在第 4 自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何故意写这个环节？ 明确：作者这样写恰好是为了重申父亲对儿子的那种仔细关照。经过两次“一再”和两次“迟疑”都能够表现出来。父亲当时急于谋事，在生计的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一 切，生怕儿子在路上有什么闪失， 因此最后决定仍是由自己亲身送儿 子。 问：这一段共出现过几次“聪慧”？请找出原文。 明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪慧过分”当父亲忙着和脚夫讲价还价的时候， “我”总感觉父亲说话不大美丽，非自己插嘴不行，其实其实不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞怯，但是当时作者并没能领会到父亲的想法。而此刻想起来，自己那时候太不行熟了，自认为是，内心面很愧疚，这里的聪慧是反语。第二次的“那时真是太聪了然”父亲嘱咐茶房好好照顾儿子，“我”窃笑父亲的迂，自认为看透世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这类人情事理呢！不过“我”当时完整不可以领悟父亲的意图，这里的聪慧也是反语， 是作者对父亲的关心的一种反思！ 怨恨自己不理解父亲。 问：在第 4、第 5 这两段中，作者几次提到我的年龄？请找出 来。 明确：作者两次提到我的年龄， “其实我那年已二十岁” ，“而 且我这样大年龄的人”，能够看出作者关于父亲的做法其实不理解，觉 得没必需，这也正响应了方才所讲的两次聪慧的怨恨自责心理， 同时 也从侧面反响出父亲对我的关照是仔