《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录.pdfVIP

传说，著名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。想 看看吗？ 她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学” ，体现在课堂中到底什么样？ 今天， 小编为您献上窦桂梅老师的经典课例 《皇帝的新装》，这是她在 2013 年北京市海淀区 召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。 从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学， 课堂关注的不再是教学方法， 而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身， 培养完整的 人。 还等什么，戳屏观看吧！ 课堂实录： 在这里种下价值判断的种子 (一 )预学：带着问题与准备来到课堂 课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问” ，之后进行组间交流。学 生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获” 。“疑问”主要有： 1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢 ? 2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典 ? 3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。 4 ．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么 ? 板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。 (二 )共学：多方整合中合作释疑 1．聚焦“新装” ，整合学生质疑 2．聚焦人物，学科间整合 3．聚焦现实，课内外整合 (三 )延学：带着更高的期望与疑问走出课堂 教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》 、延伸阅读《爱你 本来的样子》 、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。 课例解读： 我们究竟怎样培养完整的人 我们的教育究竟怎样培养完整的人？我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“ 1+X 课程” 构建与实施？这是清华附小在整合思维下对教育的思考。 就语文学科而言， 通过语文 学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的 态度与行为？让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。 （一） 关于“主题” 对这篇经典童话， 学生理解不尽相同， 但大多停留在诚实、 勇敢、 天真这个层面。 我们发现， 名家解读不少， 名师授课者也很多， 可落脚点似乎停留在 “情节”层面或对人物的单一评价 上。 这几年，我们学校在构建“ 1+x 课程”中，一直在强调“回到教育本身” 。皇帝、大臣、百 姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药” ，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。 只有一个小孩子没有任何欲望， 这跟称不称职没有关系， 跟愚蠢不愚蠢没有关系， 只跟他看 “什么就说什么”的这件事情有关。 也就是说，小男孩看到了事情的本身。 而这恰恰是哲学 上“回到事情本身”的一个命题。这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗 ? 带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。 “事情本身”指事物的本 真、本来的面目，更是指每个人真正的自我。 “回到事情本身”意味 着排除一切成见与定见， 在意识之中追寻事情的本质， 反思我们思想 世界的“原点”。 但是， 怎样回到事情本身 ?我们每个人都能控制自己的欲望、 客观地认识自己吗 ?也许在更多 的时候，我们也不得不像文中的皇帝、大臣、百姓一样，经常会穿上“新装”