领导基础理论：追随者.docVIP

领导基础理论 课 题 追随者 教学目标 知识与技能 熟悉追随者的分类及特点； 掌握领导者创造追随者的途径； 过程与方法 通过对领导者与追随者的学习，让学员充分认识到领导者应该具备能力素质以及树立领导权威的重要性。 情感态度与价值观 通过对领导相关理论的学习，让学员对领导科学艺术产生浓厚的兴趣，学会作为一个领导应该具备素质和方法，从而树立远大的职业理想。 教材分析 教学重难点 追随者的特点 教学方法 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、案例教学法 学习方法 合作学习、自主学习 教 具 多媒体 知识框架 一、何谓追随者? 二、追随者的类型 三、有效追随者的内涵 四、领导关系的四种模式 教学过程 教学内容 教师调控 学生活动 新 授 领导是在创造和拥有追随者的过程中体现出来的，世界上没有无追随者的领导者。因此，对追随者与追随的关注，就成为当前领导学的一个重要发展取向。一个组织成败并不是仅仅与领导者联系在一起的。例如我们能把一个球队的失败完全归罪于教练吗？问题没有那么简单。有很多问题靠更换领导者是不能解决的。通过培养和教育塑造成功的追随者是领导者的一项重要职能。一、何谓追随者???我们经常用“员工”、“群众”这样的称呼来描述追随者。但是，在领导学中，追随者是有特定内涵的。像领导者一样，追随者也分为个体追随者和群体追随者。所谓个体追随者具有既能看到树木又能看到森林的意愿，具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，在追逐集体目标和个人目标之间保持道义和心理平衡，具有为了完成更伟大的目标而积极参与团队工作的能力。个体追随者既具有支持领导者实现组织目标的意愿，又具有依靠他的交际技能与他人保持一致和创造良好的氛围。群体追随者是指领导者所构建的具有一定规模并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。总之，追随者是领导活动中执行具体决策方案和实现组织目标的行动者。一个人可能同时扮演追随者和领导者两重角色。??在绩效承诺和关系承诺这两重维度上会形成“下属”、“宝贵的奉献者”、“投机者”和“伙伴”等称呼。下属是早期领导学理论中所使用的一个概念，这一概念强调的是追随者如何在一种命令结构中完成他应当完成的任务，这与被动型的追随者有着相似之处。宝贵的奉献者不仅按时完成任务，而且还富有创造精神，但他们无法形成良好的人际交往网络。投机者关注的不是组织绩效，而是希望通过创造表面上看上去良好实际上容易产生误导和误解的人际关系，去达到自己的目的。他们对领导者来说有时是必要的，但他们是凭借优美的言辞和灵巧的人际交往技巧而不是出色的工作绩效获得领导者信任的。而伙伴则是对关系承诺和绩效承诺这两重维度结合起来，良好的伙伴关系能够促使追随者为组织做出最大的贡献。可见，追随者这一概念随着领导学的发展逐渐获得丰富的内涵。二、追随者的类型??怎样才能成为一个好的追随者呢?追随者的类型包括哪些呢? 罗伯特·凯利在1992年提出可以在从“独立性”，”批评性思维”向“依赖性”非批评性思维的变迁中研究追随这个问题。最好的追随者应该是把提出建设性批评意见视为已任的人，最不好的追随者是那些毫无创见和无所适从的人。在这两端之间的是那些自我行事但对领导或群体没有任何威胁的人。追随者在这两个维度之间的转变实际上也就是在从“积极”向“消极”的转化。按照这两个维度，优秀的追随者应该是那些富有创新精神对自身估价准确积极参与，有主动性并能超越工作进行积极思维的人。而不好的追随者则是那些懒情需要刺激和连续的监督以及逃避责任的人。 最新的领导学理论认为，追随者的类型包括以下五种(如图)。??1.异端型追随者。异端型追随者是指那些喜欢揭伤疤的人，他们往会成为敢于指出组织目标、决策与程序上不恰当之处的斗士。一般来说，一个组织大约有20%-30%的人属于异端型追随者。异端型追随者被认为是有能力但是却有点愤世嫉俗，他们会因此而阻碍自身的发展或者给人留下不好的印象。有趣的是他们对自我的评价与领导者对他们的评价遇然不同。他们认为自己是有异议者、健康的怀疑主义者和真正的具有组织观念的人。而领导者则把他们视为是麻烦制造者、愤世装俗者、败事有余者、刚愎自用者，怀有敌意的对手，而不是团队工作者。异端型追随者往往是勇于克服障碍的榜样型追随者的前身。要想完成这一转变必须依赖于他们的自我反省和通过有效地解决问题以降低他们的反叛程度。??2.顺服型追随者。顺服型追随者是那些习惯于服从命令的人，他们不带有任何怨言积极地去执行命令。由于顺服型追随者过于积极，一旦他们执行的命令与组织行为和政策所奉行的规范相抵触，将会变得很危险。因为他们对其执行的命令没有任何批评性的估价，从历史的角度来看，顺服型追随者往往是与战争中的恐怖事件联系在起的。缺乏对其上司的质疑是顺服型追随者的特点。一般来说，一个组织大约有2